一切心理活动的基础、个体认识世界的开端
视听嗅等
机体觉、运动觉、平衡觉
能力
差别感受性（有—更）
数值/量
差别感觉阈限
eg:A同学放3g糖就感觉到甜，B同学要放100g糖才能感觉到甜味
A同学的能力强——感受性强，但感觉阈限小
反比关系
暗适应
明适应
嗅觉适应
冬泳、泡脚、戴着手表找手表、拿着手机找手机
听觉适应
味觉适应
最难适应，因为痛觉具有保护作用
所有感觉都能发生适应现象
同时对比
继时对比
相同
不同
感觉残留
盲人听觉好
冷/暖色调
甜甜的笑容/苦涩的微笑
色听现象/有色听觉
一种刺激引起多种感觉
认出、识别、命名
时间知觉
空间知觉
真动知觉
翻小人书、定格动画、电影、霓虹灯
月在云中行，相对运动（同时出现）
游动效应：烟头儿
先看A动，再看B动，相反运动（一先以后、一动一静）
错觉：
不正确的、歪曲的知觉；
只要条件具备，必然产生且主观难以克服；
既有消极也有积极作用；
错觉不是幻觉（幻觉是无条件的）
对象与背景的差别、活动与静止；自己熟悉、感兴趣的东西
关键部分起决定作用；残缺补全；（窥一斑而知全豹、山水画、漫画、乐谱）
同一事物、看法不同；言语解释加深理解；导游讲解；内行看门道、外行看热闹
对象本身不变，条件变了（亮度、颜色、形状、大小）
个别属性；整体属性
感觉是知觉的基础
知觉是感觉的深入发展——不是简单叠加
看得见、听得见（eg：字不能太小）
对比（eg：红笔更醒目）
动起来（eg:演示实验、放电影录像）
分段、留白、间隔、停顿、物品摆放
人脑对外界输入的信息进行编码、储存、提取的过程
形象记忆
概念、公式、规律
喜怒哀惧
动作记忆
（感觉记忆/感觉登记）1s左右 容量较大
（工作记忆） 小于1分钟 7±2个组块 容量有限
1分钟 — 永久 容量无限
情景记忆
语义记忆
是什么、为什么
做什么、怎么做
有意识的
无意识的
无意识记
有意识记
机械记忆
意义记忆
无好坏之分
保持
回忆（再认）
得不到强化自然而然遗忘
受干扰导致遗忘；口诀：早无前，晚无倒
高级替代低级
①痛苦、可怕的情绪——选择性遗忘
②考试焦虑、紧张、动机过高
明明知道却怎么也想不起来（提笔忘字）
学习之后 遗忘立即发生
不均衡，先快后慢，负加速，先多后少
遗忘到一定程度就不再产生遗忘
有意回忆
无意回忆
睹物思人
靠一个词
回忆：不在眼前 ; 再认：在眼前
能再认不一定能回忆，能回忆一定能再认
敏捷性
持久性
准确性
准备性
人脑对客观事物的间接的、概括的反映
①中医把脉
②夜来风雨声，花落知多少
③早上起来看到地是湿的猜测昨晚下雨了
①天下乌鸦一般黑
②朝霞不出门，晚霞行千里
③月晕而风，础润而雨
衡量人思维水平高低的主要标志
①广阔性：面面俱到、左右逢源，反例：只见树木不见森林；
②深刻性：一针见血、打破砂锅问到底；
③独立性：不人云亦云；
④批判性：一分为二看问题、不主观，不受自己情绪和偏爱的影响；
⑤灵活性：随机应变、举一反三、一题多解；
⑥敏捷性：快而准、眉头一皱计上心来
⑦逻辑性：遵循逻辑（中心环节、集中体现）
直观动作思维：动作
具体形象思维：实际形象/表象
抽象逻辑思维：语言符号
直觉思维：灵感、即兴
分析思维：逐步推导
辐合思维（集中思维、求同思维、聚合思维）：一个方向，一题一解
发散思维（求异思维、扩散思维、辐射思维）：条条大路通罗马、一题多解、一物多用
常规思维（再造性/习惯性思维）
人类思维的高级形式，智力的高级表现
特征：①新颖独特性——最本质特征；②是多种思维的结晶，以发散思维为核心
流畅性：短时间内方法多；
灵活性（变通性）：方面广、类型多；
独创性（独特性）：独一无二
经验思维：日常经验
理论思维：科学理论、原理等
基本过程 、基本环节
比较与分类
抽象与概括
具体化与系统化
最基本形式
肯定or否定
特殊到一般
一般到特殊/具体
事物不在眼前，人们在头脑中出现的关于事物的形象
可操作性
直观性
概括性
人脑对已储存的表象进行加工改造、形成新形象的心理过程
云梦山、幻觉
二手的读者
作者、翻译
可实现
不可实现
预见未来、指明方向
弥补时空不足
画饼充饥，变相满足（自我）
调节生理
①黏合 ：把两种或两种以上客观事物的属性，特征或部分结合在一起而形成新形象的过程。如美人鱼、龙、牛头马面
②夸张 ：九头鸟、三头六臂
③拟人化：雷公电母
④典型化：白衣天使、祥林嫂
⑤联系： 由一个事物想到到另一个事物。
一种伴随状态，不独立存在
指向性， 集中性
①选择功能（最基本）
②保持功能
③调节和监督功能（纠偏）
意外、突然、新异性、流星
间接兴趣，假爱
直接兴趣，真爱，熟练、肌肉记忆
阅读的快慢、速度 （一目十行、“眼观六路”、“耳听八方”）
持久性，与分心、注意的分散相反
同一时间，一边...一边...（一心二用、“眼观六路、耳听八方”）
主动地从A转向B （上完一节课自己进入下一节课）
注意出现周期性的加强或减弱（①一会儿 ...一会儿 ... ②双关图；③发令枪）
（一）注意的外部表现
1、适应性运动：举目凝视、侧耳倾听
2、无关运动的停止
3、呼吸运动的变化：屏息现象
（二）注意产生和维持的条件
客观条件：
刺激物的强度、对比关系、活动和变化、新异性（跟知觉选择性的条件相同）
主观条件
1、正确运用无意注意的规律组织教学活动
2、运用有意注意的规律组织教学，提高学生学习的自觉性
3、运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动
根据注意的特点和规律培养学生的注意
口诀：有无交点
小学生：低年级无意注意占主导地位；二年级是注意分配的转折期
中学生：初中阶段，有意注意逐渐取代了无意注意的主导地位；初二时无意注意达到巅峰
对话语言——聊天、座谈会
独白语言——报告、演讲
写文章
不出声的，心声、默读
电报句（妈妈、狗狗、玩）
词汇理解 —— 一级
句子理解 —— 二级
课文或话语理解 —— 三级
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