了解孩子对他人感受的敏感程度
了解孩子对人的行为动机的理解程度
了解孩子在面对两个人之间发生问题时思考的灵活性
了解孩子对自己的行为给自己和别人所造成的影响的理解程度
了解孩子在计划一件事时能否把别人的感受考虑在内
大吼大叫
贬低、羞辱和奚落
一再反问
体罚
剥夺孩子自身的力量
使孩子感到气愤和沮丧
让孩子认为要感觉到自己的强大就要削弱别人的力量
阻碍孩子培养共情能力
在孩子碰到问题时父母直接给出建议
父母替孩子思考,抑制孩子的思考过程、自我表达和情感
在孩子碰到问题时给他解释理由
孩子没有积极参与,只被要求听
孩子可能不会听
孩子可能不会理解父母的话
让孩子思考自己在做什么以及为什么
让孩子真正参与到思考过程中
可以让父母和孩子进行真正的对话,而不是父母唱独角戏
孩子的行为以其感受为基础
想要知道孩子如何看待情感,可以问他们有什么感受
在晚饭时间向孩子介绍情感字词
什么事会让你感到高兴/伤心/生气/害怕/骄傲/沮丧?
什么事可能会使别人感到高兴/伤心/生气/害怕/骄傲/沮丧?
担心/宽慰
同情/共情
不耐烦/失望
孤独/尴尬/嫉妒
不同的人,对同一件事情有不同的感受
模仿电视抢答游戏
索引卡片
填写卡通气球
编情感故事
对权威法产生免疫,不再害怕受到惩罚
你给孩子的建议是他已经想到的
你给孩子的解释是他已经听过的,或者已经知道的
可笑的对话
获取完整的信息
避免得出错误的结论
了解别人的需要
注意重要的线索
收集足够的信息
解读可见的线索
家庭成员聚在一起是可以谈论别人的行为及其动机
鼓励孩子想出同一问题的不同解决办法,不评价提出的办法
在虚构的情境中运用多种解决办法
思考需要时间,让孩子慢慢想,并且告诉孩子,最先想到的办法可能不是最好的
虚构人物的行为所造成的后果
和父母谈谈后果,使用权威法强调后果往往在不久的将来就会失效
鼓励孩子的思考超越那些很快就会过去的“外部”后果,如被禁足或被扣除一周的零用钱
引导孩子思考自己的言行对别人的身体或情感有怎样的影响
问孩子,如果在身体上或情感上伤害了一个人,他自己内心有什么感受
实现目标的步骤
可能遇到的障碍
行动的最佳时机
实现目标需要多长时间
如有需要,如何修改计划