体育与健康教育
以身体练习为主要手段
以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容
以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的
义务教育体育与健康课程
具有基础性,健身性,实践性和综合性等特点
是学校教育的重要组成部分
促进学生德智体美劳全面发展具有重要价值
1.坚持”健康第一"
2.落实"教会,勤练、常赛"
3.加强课程内容整体设计
4,注重教学方式改革
5.重视综合性学习评价
6.关注学生个体差异
1.运动能力(体能状况、运动知识与技术运用、体育展示与比赛)
健康行为(锻炼意识与习惯、健康知识与技能的掌握和运用、情绪调控、环境适应)
3.体育品德(体育精神、体育道德、体育品格)
掌提与运用体能和运动技能,提高运动能力。
学会运用健康与安全的知识和技,形成健康的生活方式
积极参与体育活动,养成良好的体育品德
掌握与运用体能和运动技能,提高运动能力
学会运用健康与安全的知识和技能,形成健康的生活方式
积极参与体育活动,养成良好的体育品德
移动性技能
非移动性技能
操控性技能
发展心肺耐力、肌肉力量,肌肉耐力、柔韧性。位移速度等等
健康行为与生活方式
生长发育与青春期保健
心理健康
疾房预防与突发公共卫生事件应对
安全应急与进险
球类运动
田径类运动
体操类运动
水上或冰雪类运动
中华传统体育类运动
新兴体育类运动
钢铁战士
劳动最光荣
身心共成长
破解运动的“密码”
人与自然和谐美等
(一)学业质量内涵
基本运动技能的学业质量合格标准
体能的学业质量合格标准
健康教育的学业质量合格标准
专项运动技能的学业质量合格标准
1.编制课程实施计划,有效培养学生的核心素养
2.合理制订学习目标和选编教学内容,增强学生学习的针对性和有效性
3.改进课堂教学方式方法,促进学生主动学练
4.促进课内外有机结合。引导学生养成质好的体育锻炼习惯
确定评价目的
选择评价内容
注重评价方法多样化
重视过程性评价
加强运用现代信息技术开展实时和精准评价
合理利用评价结果
以考查核心素养水平为测试目的
创设贴近生活、具有较强应用的情景
以结构化的知识与技能为主要命题内容
命题形式以实践测试为主
综合评定
教材编写原则
教材内容选择
教材内容的编排与呈现
人力资源的开发与利用
器材设施资源的开发与利用
课程内容资源的开发与利用
自然地理资源的开发与利用
信息资源的开发与利用
时间资源的开发与利用
教学研究建议
教师培训建议
四个水平目标
三个总目标
六个利用
注重过程性评价与终结性评价
定性评价与定量性【评价
相对性评价与绝对性评价相结合
教师评价与学生评价相结合
教招和教资一定会考
常考内涵
三个核心素养