人类的发展或进化的过程
广义的个体发展指,个人从胚胎到死亡的
变化过程,其发展持续于人的一生
狭义的个体发展指,个人从出生到成人的
变化过程(儿童,18岁以下)
生理、
心理、
社会性发展
人的未完成性与人的非特定化密切相关
对于儿童来说,不仅处于未完成状态,而且处于未成熟状态。
儿童发展的未成熟性、未完成性,蕴含着人的发展的不确定性、
可选择性、开放性和可塑性,潜在着巨大的生命活力和发展可能性
人的未完成性及其蕴含的发展潜能,
充分说明人的需教育性和人的可教育性
对外界或内部的刺激或影响作出积极的、有选择的反应或回答
人在其发展过程中是自决的
人的发展的顺序性要求教育要循序渐进地促进学生的身心发展
抓住发展的关键期,及时进行教育
教育要从学生的实际出发,尊重不同年龄阶段学生的特点,并根据这些特点提出不同的发展任务,采用不同的教育内容和方法,进行有针对性的教育,以便有效地促进他们的个性发展
教育要深入了解学生,因材施教
促进学生全面和谐发展
遗传素质是人的发展的生理前提
遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征
遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响
没有社会环境的影响,生物的人
是不可能获得人的社会发展的
人不是被动接受环境,而是有选择性的
环境的给定性离不开主体的选择性,环境的给定性不但不会限制人的选择性,
而且正因为有了环境的给定性,反而激发了人的能动性、创造性
环境对不同的人会产生不同的效果
个体活动是人的发展的决定因素
个体活动制约着环境影响的内化与主体的自我建构
个体通过能动的活动选择、建构着自我的发展
教育引领人的发展
学校教育主要通过传承文化科学知识来培养人
提高人的现代性