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心理测量学知识

心理测量的性质

间接性

我们只能通过一个人对测验项目的反应来推论出他的心理特质

相对性

在对人的行为作比较，没有绝对的标准，有的只是一个连续的行为序列

客观性

测验的刺激是客观

评分记分的原则和手续经过了标准化，对反应的量化是客观的

分数转换和解释经过了标准化，对结果的推论是客观的

心理测验的分类

按测验的功能分类

智力测验

是测量人的一般智力水平

特殊能力测验

职业指导以及一些特殊工种人员的所筛选所用，常用有音乐，绘画，机械技巧

人格测验

一种是问卷法，另一种是投射法

用于测量性格，气质，兴趣，态度，情绪，动机等

前者有

人格测验MMPI

16pf

EPQ

罗夏测验

主题统觉测验TAT

按测验材料的性质分类

文字测验

文字测验所用的是文字材料，它以言语提出刺激

操作测验

操作测验又称非文字测验

按测量的方式分类

个别测验

都是以一对一形式来进行

团体测验

都由一个或几个主测者对较多受测者同时实施测验

按测验的要求分类

最高行为测验

有正确答案，智力测验，成就测验，均属最高行为测验

典型行为测验

没有正确答案，一般来说，各种人格测验均属典型行为测验

按测验材料的严谨程度分类

客观测验

所呈现的刺激词句，图形等意义明确，只需受测者直接理解，无需发挥想象力来猜测和遐想

投射测验

刺激没有明确意义，问题模糊，对受测者反应也没有明确规定

测量与测量量表

测量的概念

该定义包括三个元素

事物

测量的对象，心理现象的外显行为

数字

代表某一事物或某一属性的量

法则

测量所依据的规则和方法

数字时代表某一事物或该事物某一属性的量

测量要素

任何测量要具备两个要素

参照点

确定事物的量，必须有一个计算的起点

参照点有两种

绝对零点

人为确定的参照点，即相对零点

单位

好的单位必须具备两个条件

有确定的意义

有相同的价值

测量量表

命名量表

是测量水平最低的一种量表形式，只用数字来代表事物或把事物归类

顺序量表

比命名量表水平高，其中的数字不仅指类别，同时也指明类别的大小或含有某种属性的程度

等距量表

等距量表比顺序量表又进一步，不但有大小关系，而且具有相等单位，其数值可做加减运算，但因为没有绝对零点，不能做乘除运算

等比量表

等比量表是最高水平的量表，既有相等单位，又有绝对零点，长度，重量，时间，等都是等比量表，其数值可以做加减乘除

心理测量的基本概念

心理测验测量的是人的行为

是对少数经过慎重选择的行为样本进行观察，是间接推知被试者的心理特征

为了使不同的被试者所获得的分数有比较的可能性，测验的条件对所有的被试者都必须是相同的

个人测验中所得到的原始分并不具有什么意义，只有将它与其他人的分数或常模相比较才有意义

对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段

纠正错误的测验观

错误的测验观

测验的万能论

测验无用论

心理测验即智力测验

正确的测验观

心理测验是最重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工作

心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善

心理测验在心理咨询中的应用

心理门诊运用较多大致有三类心理测验

智力测验

人格测验

心理评定量表

心理评定量表主要包括精神病评定量表，躁狂状态评定量表，抑郁量表，焦虑量表，恐怖量表等

多用于检查对方某方面心理障碍的存在与否其程度如何，并可反映病情的演变

心理测量的发展史

测验的常模

常模团体

常模团体的性质

常模团意是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。任何一个测验都有许多可能的常模团体

所以，在制定常模时，首先要确定常模团体

常模团体必须能够代表该总体包括

确定一般总体

确定目标总体

确定样本

常模团体的条件

群体的构成必须明确界定

如性别，年龄，职业，文化程度，民族，地域。社会经济地位

常模团体必须是所测群体的代表性样本

样本大小要适当

一般最低不于小30或100个

所谓大小适当，并没有严格规定，一般来说，取样误差与样本大小成反比

全国性常模一般以2000-3000人

样本大小适当关键是要有代表性

标准化样组是一定时空的产物

必须定期修订，在选择合适常模时注意选择较为新近的常模

取样方法

简单随机抽样

随机表顺序选择受测者构成样本

系统抽样

系统抽样又称等距抽样，就是将已编好号码的个体排成顺序

分组抽样

有时总体数目较大，无法进行编号，而且群体又有多样性，这时可以先将群体进行分组，在在组内进行随机取样

例如全国取样，可以按行政区域划分组

分层抽样

在确定常模时，最常用的是分层抽样的方法，它是先将目标总体按某种变量（如年龄）分成若干层次，再从各层次随机抽取若干受测者，最后把各层的受测者组合成常模样本

分层抽样可以分为两种

比例抽样

非比例抽样

常模与常模分数

常模

是一供比较的标准量数，由标准化样本测试结果计算而来，它是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准

按照样本大小来源，通常由全国常模，区域常模和特殊常模

根据具体应用标准和分数特征，由百分位常模和标准常模

常模分数

常模分数就是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数

导出分数具有一定的参照点和单位

常模的类型

发展常模

根据这种平均表现所制成的量表就是发展常模，又称年龄量表

发展顺序量表

最直观的发展常模时发展顺序量表

最早的一个范例时葛赛尔发展程序表

按月份儿童在运动水平，适应性，语言，社会性四个方面大致发展水平

4周能控制眼睛运动，去追随一个对象看

16周能使头保持平衡

28周能用手抓握东西玩弄它

40周能控制躯干，坐立或爬行

52周能控制腿脚运动，站立和行走

年龄量表

比内西蒙量表中首先使用智力年龄概念

这种分数叫智力年龄，简称智龄

年级当量

年级当量实际上就是年级量表，说明测验结果属哪一年级的水平，在教育成就测验中最常用

百分位常模

百分等级

百分等级是应用最广的表示测验分数的方法

一个测验分数的百分等级是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比

百分等级越低，个体所处的位置就越低

百分等级越高，个体所处的位置就越高

百分点

百分点也称百分位数，与百分等级的计算方法不同。百分等级是计算低于某测验分数的人数百分比，而百分点则是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少

四分位数和十分位数

是百分位数的两个变式，其含义相似

标准分常模

是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表

基本单位是标准差，所以叫标准分数

标准分数分为两类

线性转换标准分数

常见的标准分数

T分数

50平均数10标准差

标准九分

5平均数2标准差

标准十分

5.5平均数1.5标准差

标准二十分

10平均数3标准差

离差智商

100平均数15标准差

非线性转换的标准分数

常模

比平均数高两个标准差98%

比平均数高一个标准差84%

处于平均水平50%

比平均数低一个标准差16%

比平均数低两个标准差2%

智商及其意义

最早的比内西蒙智力测验是用心理年龄来表示受测者智力的高低

比率智商

如果一个儿童的心理年龄等于实足年龄，他的智商就为100,IQ等于100代表正常或平常智力

离差智商

子主题1

常模分数的表示方法

转化表法

子主题1

刨面图法

子主题1

测验的信度

信度概念

信度定义

可信程度

子主题2

子主题3

信度指标

信度系数与信度指数

测量标准误

信度评估的方法

重测信度

子主题1

复本信度

子主题1

内部一致性信度

子主题1

子主题2

评分者信度

子主题1

影响信度的因素

样本特征

子主题1

测验长度

子主题1

测验难度

子主题1

时间间隔

子主题1

测验的效度

效度概念

定义

有效程度

子主题2

子主题3

子主题4

效度性质

相对性

子主题1

连续性

子主题1

信度与效度的关系

子主题1

子主题2

子主题3

子主题4

效度评估方法

内容效度

子主题1

子主题2

构想效度

子主题1

校标效度

校标效度又称实证效度，反应的是测验预测个体在某种情境下行为表现的有效性程度

被预测的行为是检验效度的标准，简称校标。由于这种效度是看测验对校标预测得如何，所以叫校标效度

这种程度需在实践中检验，所以又称实证效度

校标效度的评估

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