是心理活动对一定对象的指向和集中,注意不是一种独立的心理过程,而是伴随着感觉知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种心理状态。
目不转睛、侧耳倾听、聚精会神,描述的就是人注意时的外部表现
指向性
集中性
密不可分
选择功能
维护功能
调节和监督功能
适宜性动作的产生
无关动作的停止
呼吸运动的变化
注意的产生有无预定目的以及保持注意时是否需要意志的努力
又称不随意注意
无预定目的,也不需要意志努力的注意
刺激物的新异性
刺激物的强度
刺激物的活动和变化
刺激物之间的对比
需要和兴趣
情绪状态
健康状况
知识经验
也称随意注意
受意识的调节和支配,是人类特有的注意形式
消除与活动无关的干扰
明确活动目的和任务
培养稳定的间接兴趣
有预定目的但不需要意志努力的注意(熟能生巧)
一种特殊形式
把注意指向一项货一些任务而忽视与之相竞争的其他任务
意识不仅指向于一定的刺激,而且还集中于一定的刺激
一边写作业一边看电视
心理活动指向并集中于外界刺激的注意
指向自己的心理活动和内心世界的注意
数量
时间长短
同时干
有先后
无意注意的最初形式,是最早的注意
一方面是选择性注意范围的扩大,注意的事物日益增加
另一方面,是选择性注意对象的复杂化,即从更多注意简单事物发展到更多注意较复杂的事物
随着年龄的增长,定向性注意和选择性注意的范围都在不断扩大
儿童最初只有无意注意,生来就有的
2岁以后,有意注意开始萌芽
幼儿早期以无意注意为主,注意范围有所扩大,且已经相当发达
稳定性有所增强
刺激物的物理特性仍是引起的主要因素
与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物引起
幼儿早期,有意注意发展比较缓慢,只有成人提出明确任务,才能集中到有关对象上,且极易分心
幼儿期,有意注意逐渐形成,初步发展
幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限
幼儿有意注意是外界环境特别是成人的要求下发展的
幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的
幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展
幼儿对活动目的、活动任务的理解程度
幼儿对活动的兴趣与良好的活动观方式
幼儿的有意注意需要承认的引导
幼儿的性格与意志特点
借助艺术性语言
利用幼儿的好奇心
排除无关刺激的干扰
合理制定作息时间
提出明确目的和任务
培养幼儿的兴趣
丰富幼儿的生活
开展丰富多彩的游戏
培养幼儿的自我控制
无关刺激的干扰
教学内容、方法不符合幼儿特点
疲劳
注意转移能力差
不能很好地进行两种注意的转换
排除无关刺激的干扰
改进教学内容与方法,提高教学质量
制定并遵守合理的作息制度
引导幼儿主动参与活动,动手动脑
灵活、交互运用无意注意和有意注意
广度、分配
广度
注意开始受到表象影响的年龄是1.5-2岁
幼儿注意力发展的关键期是三岁半