幼儿园课程是促进幼儿身心全面和谐发展的各种活动的总和，例如日常生活活动、游戏、教学活动、劳动和节日娱乐等。
首先，幼儿园课程是为幼儿园教育目标服务的，不能随意设置。
其次，幼儿园课程是有组织、有计划的活动安排。
最后，幼儿园课程的表现形式是多种多样的。
幼儿园以启蒙教育为主，不提倡按照学科逻辑组织内容，应围绕幼儿的学习兴趣和生活问题进行综合设计。
①幼儿园课程的内容来源于生活。
②幼儿园课程要在生活中实施进行。
①幼儿园课程要在具体形象的活动中进行
②让幼儿亲手操作，获得直接经验
幼儿园课程应当更多采用游戏的形式来实施。以游戏为基本活动是幼儿园教育的基本原则。一方面，游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏中他们体验紧张和愉悦；另一方面，游戏也蕴含着丰富的教育价值。
首先，幼儿的学习多是从具体生活事件或问题情境展开的，幼儿学习本身就是综合性的。
其次，幼儿园课程的目标也是促进幼儿的全面综合发展
第三，幼儿园课程是寓于一日生活中的。
广义上：教学属于课程的一部分。
狭义上：“课程”就是指幼儿在幼儿园的学习内容，与“教学”是并列的。
一、幼儿园课程的基本要素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价
幼儿园课程是实现教育目标的有效手段，幼儿园课程目标是对教育目标的具体化。
课程总目标（长期目标）——各年龄段阶段目标——具体教育活动目标（近期目标）
学习者自身：课程目标要依据幼儿的发展现状、规律与特点制定，提出适宜幼儿发展的目标。
社会生活：课程目标依据社会需要和发展趋势制定，提出具有社会适应性和超越性的目标。
学科知识：课程目标要依据不同的学科知识来设计，提出具有科学性的目标
课程内容是课程的载体，在选择课程内容时，要遵循以下原则。
满足幼儿身心各方面的发展需要，综合考虑各领域对幼儿某方面发展的特殊作用及其对幼儿猪方面发展的一般作用，考虑各领域内容安排的平衡性。
不同年龄阶段的幼儿有不同的学习需求和能力，幼儿园课程内容要适宜幼儿的年龄特点。
课程内容一定要与幼儿实际生活相联系，选择幼儿感兴趣和熟悉的生活事物。
课程的内容要适合幼儿能力发展的需要，不能太难，也不能太容易，最好处于“最近发展区”中。
幼儿园课程实施计划包括：学年计划 、学期计划、月计划、 周计划 和具体的教育教学活动计划。
用于满足幼儿基本生活需要的活动。
幼儿的基本活动
包括幼儿园里的物质环境和精神环境，对幼儿产生着潜移默化的影响。
是教师依据幼儿园课程目标，结合幼儿身心发展规律，专门设计的用以对幼儿施加影响的活动，包括集体活动、区域活动和个别指导。
1.幼儿园课程评价是为了及时发现课程设计与实施过程中遇到的问题，了解课程实施的效果，以帮助改进课程。
①对幼儿的评价，可通过测验、观察、提问、作品分析等方式进行；
②对教育教学的评价
则主要通过幼儿园组织听课和评课等方式进行。
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