把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的一种教育观
素质教育观认为，教育应当指向人的整体、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升
1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》正式实施
2006年《中华人民共和国义务教育法》成为国家意志
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》战略主题
培育学生身体、心理和社会素质
教育对象的全体性是中学素质教育最基本的特征
每一个社会成员都必须通过正规的或非正规的渠道接受一定时限、一定程度的教育，以达到提高全体国民素质的目的
中学素质教育的内容是基础知识、基本技能、基本观点、基本行为规范、基本学习生活能力等方面的教育，主要是让受教育者拥有“一般学识”而非“一技之长”
不局限于课堂和书本知识，重视利用课外的自然资源与社会资源
素质教育的目标，即国家教育方针中所规定的“德智体美等方面全面发展”
素质教育必须满足学生的兴趣、爱好，发挥其特长及潜能，使其个性得到充分而自由的发展
素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，改变以往只重视书本知识、忽视实践能力培养的现象
人的发展是全面、主动的，要求教师进行启发性教学
授人以渔
我国把教育、科技摆在优先发展的战略地位
因为发展教育，对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用
素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展
因此，在实施过程中课堂教学必须面向全体学生，这一原则同时体现了社会主义教育的全民性和教育的有效性，只有面向全体学生才能充分发挥课堂教学的作用，达到最好的教学效果
素质教育是在全面发展教育的基础上提出的
实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合来实现学生的五德的全面发展
全面发展不是平均发展，而是和谐发展。素质教育要将学生培养成品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路开阔且实践强的人；使学生学会做人、学习、劳动、创造、生活、审美，使其成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人
素质教育是全面发展的教育，是从教育对所有学生共同要求的角度来看的
但每个学生都有其独特性，不同的认知、需求、兴趣、价值取向和创造潜能等都铸造了个性迥异的学生。
因此，教育还要考虑到学生的个性差异。
素质教育提倡教师要从传统的“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”
给学生提供自我感知和自主操作的机会，充分尊重学生的主体地位，调动学生的主动性并改善学生的学习方式
作为国力竞争的基础工程，素质教育必须培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征
创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在
重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别
创新教育不仅要承认学生的个体差异，还应鼓励学生标新立异、大胆质疑，鼓励他们靠自己的调查、探索并运用所学知识去创造性地解决问题
“教”为了“不教”，授人以鱼不如授人以渔
素质教育贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育
素质教育存在于教育活动的各个环节，渗透在德育、智育、体育、美育等各个方面
素质教育贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面
《决定》指出：“实施素质教育应当贯穿于幼儿、中小学、职业、成人和高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校、家庭和社会教育等各个方面”
在不同地区还应体现地区特点，尤其是少数民族地区的特点
不同阶段和不同方面应当有不同的内容和重点，相互配合，全面推进
素质教育外延，从纵向看，贯穿于幼儿、小学、中学等各级教育，是终身的；从横向看，素质教育涉及普通教育、职业教育等各类教育，是全方位全过程的
《决定》还指出：“实施素质教育，必须把德、智、体、美育等有机统一在教育活动的各个环节中”
题目
着眼于学生的终身可持续发展
五育并举，德育为先
把握课改精神，实践中学“新课程”
课程教学以外的各种学校管理、教育活动，重点是班主任工作
学校管理活动
各种课外、校外教育活动
班主任工作
中学教师成为素质教育者
引导学生学会学习、主动学习
开展多种形式的实践活动
正确运用评价方法，促进学生发展
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