健康教育是一门研究传播健康知识和技术、影响个体和群体行为、预防疾病、消除危险因素、促进健康的科学
学前期儿童各种器官、组织的正常生长发育，能较好的抵抗各种急慢性疾病；性格开朗、情绪乐观、无心理障碍，对环境有较快的适应能力
学前儿童健康教育是根据学前儿童身心发展的特点，提高学前儿童健康认识，改善学前儿童健康态度，培养学前儿童健康行为，保持和促进学前儿童健康的系统的教育活动
生长发育良好，体形正常，身体姿势端正
机体对内、外环境有一定的适应能力
体能发展良好
动作发展正常
认知发展正常
情绪积极向上
人际关系融洽性格特征良好
没有严重心理卫生问题
能较快地融入集体生活
乐于与人交往合作，有良好的人际关系
能主动积极地应付各种压力，以保持他们与环境之间及自身内在的平衡
遗传
良好的自然环境：充足的阳光，新鲜的空气，清洁的水源
不良的自然环境：不适当的温度、湿度、照明、噪音、空间（自然环境污染）
家庭
托幼机构
社区
胎教思想：从经验到科学
保健思想：从关注身体到身心并重
课程设置：从单一的内容、形式到系统的组织、策略
师资培养：从“儿童看护者”到“学前儿童教育者”
肥胖胖症和心血管疾病越来越严重
意外窒息、溺水、车祸、中毒等
家庭和幼儿园都有虐童现象
身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快
生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力
知道必要的安全保健常识，学习保护自己
喜欢参加体育活动，动作协调、灵活
身与心和谐发展
保护与锻炼井重
健康行为的形成与健康态度的转变并重
总目标→年龄阶段目标→具体活动目标
日常健康行为
饮食营养
身体生长
安全生活
心理健康
体育锻炼
注重情感教育和养成教育（培养健康情感，重视行为习惯养成）
重视环境的教育作用（物质环境和精神环境）
采取多种形式的教育活动（集体、小组、个别）
专门的健康教育活动与随机教育相结合（课堂教育和随机、及时教育）
鼓励学前儿童积极参与（教师和学前儿童是主体）
健康教育效果评价具有自身特点（过程和结果）
活动名称（简单易懂、富有童趣）
活动目标（清晰准确、可操作性强）
活动准备（物质条件和环境创设、知识经验和心理准备）
活动过程（活动导入、引导幼儿参与思考、引导幼儿总结）（开始、进行、结束）
活动延伸（可以是家园共育、领域渗透、环境创设、区角活动）
结合日常生活活动
专门的健康教育活动
结合其他领域的教育活动
争取家庭的配合和社会的支持
健康教育活动
体育活动
户外体育区域活动
远足活动及短途旅游
运动会
健康谈话
身体认识与保护（五官保健）
疾病防治与治疗（佝偻病、肥胖病、近视、弱视）
早期性教育（树立正确的观念、进行正确的性生理知识教育、正确对待学前儿童的性游戏、幼儿园要与家庭有效衔接和密切配合）
进食
饮水
睡眠
如厕
盥洗
知道营养素和人体健康的关系
认识食物的名称、形状、色彩和特点
建立良好的饮食行为习惯
掌握饮食的方法和技能
养成健康文明的饮食礼仪
了解民间饮食文化及风俗习惯
知道简单的处理和烹调食物的方法
交通安全教育
消防安全教育
食品卫生安全教育
防触电、防溺水教育
幼儿园玩具安全教育
幼儿生活安全教育
有正常的智力水平
能够了解并接受自己
能与他人建立和谐的关系
善于调节和控制情绪
有良好的环境适应能力
遗传
先天因素（胎儿期受影响）
家庭
幼儿园
社会环境
转移注意力
合理宣泄情绪
保持良好心态
学会移情
学会分享与合作
学会尊重与互助
恰当的自我评价
建立科学的日常生活习惯
养成良好的卫生习惯
培养广泛的兴趣
让儿童正常进入性角色
消除儿童对性的神秘感
吮吸手指、咬指甲、屏气发作、口吃、言语发育延迟、选择性、缄默症、抽动症、入睡困难、夜惊、多动症、梦靥、偏食、攻击行为、退缩行为、依赖性为、分离性焦虑、性识别障碍、自闭症、撒谎、梦游症
锻炼学前儿童身体，促进其正常发育，提高学前儿童对自然环境的适应能力，增强其体质
发展学前儿童的基本动作，使他们动作灵敏、协调、姿势正确
培养学前儿童机智、勇敢、遵守纪律等优良品德和活泼开朗的性格
基本动作：走、跑、跳、投掷、平衡、钻、爬、攀登
基本体操：徒手操和轻器械操，排队和变换队形
体育游戏：以发展各种基本动作为主要内容，并有一定的角色、情节和规则
早操活动
户外体育活动
其他形式的体育活动（三浴（日光浴、空气浴、水浴）锻炼，远足活动，幼儿园运动）
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