教育的目的_思维导图模板

教育的目的

教育目的概述

教育目的的内涵

目的是人活动的指向，是对活动结果的期待。教育作为培养人的社会实践活动，教育的目的是对培养人的期待个要求，即通过教育能够培养什么样的人。

教育目的层次结构教育目的作为教育的总体目标，它的实现需要不断具体化，构成一个层级体系，这一层级体系从抽象到具体

培养目标与教育目的

课程目标与培养目标

我国课程目标的变化，大致经历了从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”“关键能力”的变化

2001年开始的新一轮课程改革提出了“三维目标”，即知识与技能（能力）、过程与方法、情感态度与价值观。相较于“双基”目标，“三维目标”更加关注人的全面发展

2017年，中共中央、国务院印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》指出：“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力”

教学目标与课程目标

教学目标是课程目标在每一个教学时段结合教学内容的具体化、操作化

教育目的、培养目标、课程目标、教学目标之间的关系

教育目的的社会基础

教育目的受社会交往范围的制约

教育目的受社会生产立发展水平的制约

教育的目的受社会政治制度的制约

教育目的受社会文化传统的制约

不同社会、不同时代、不同国家的政治、经济和文化传统，通过影响一定时期的人的发展，进而影响教育目的，使教育目的成为社会要求的集中反映，呈现出社会制约性。

我国教育目的的理论基础（马克思主义关于人的全面发展学说，是中国特色社会主义教育学理论基础，也是我国教育目的的理论基础。）

马克思主义人的全面发展

历史上的全面发展理论

欧洲文艺复兴的人文主义教育家维多里诺，拉伯雷和蒙田等批判经院主义教育，强调人的身体、精神、道德的全面发展和个性解放。西方教育思想家宝教育建立在个体发展的基础上，以尊重人性，满足人性的需要为教育的目的，促进人的完满发展，构成了近代西方教育思想的个人本位论。

西方教育思想史上出现了空想社会教育思想，早期的空想社会主义教育思想产生于文艺复兴时期，以英国的莫尔和意大利的康帕内拉为代表，他们批评了资本主义私有制，倡导公有的普及教育在当时可能实现，故称为空想主义。马克思对空想社会主义者关于人的全面发展思想和教育与生产劳动相结合的思想给予了高度的评价，空想社会主义者的这些思想是马克思主义人的全面发展思想的直接来源。

马克思主义人的全面发展的内涵

马克思从大工业生产的要求提出人的全面发展，马克思主义人的全面发展是指社会成员的体力和智力尽可能多方面的，充分的，自由的发展。

人的全面发展的实现与教育

社会主义全面发展教育通常包括与德育，智育，体育，美育和劳动教育，简称“五育”。

马克思主义教育与生产劳动相结合的理论

在马克思主义以前教育与生产劳动相结合的思想

马克思主义教育与生产劳动相结合的内涵

教育与生产劳动相结合和人的全面发展

我国的教育目的

我国教育目的的历史演变

教育目的不是固定的，即便对一个国家而言，也会根据不同阶段社会的发展情况制定不同时期的教育目的。

中华人民共和国成立前的教育目的