交谈少、缺乏互动，很难刺激孩子思考听到的声音到底有什么意义
词汇量的多少决定语言处理速度的快慢
数学能力
空间推理
读写能力
约束自身行为的能力
应对压力的能力
毅力
道德品质
成长型思维模式
固定性思维模式
孩子关注什么，你就关注什么
观察
理解
行动
目的是让孩子掌握分门别类的词汇并学会其使用方法
扩展孩子的词汇量
让孩子明确知道词汇发音和意义之间的联系
焦点在孩子身上
孩子用语言描述当下没看见或未曾体验的事物
以拓展的方式来完整孩子的表达
必须耐心等待孩子的回应
共情关注：一边给孩子讲故事，一边观察那一部分的情节最吸引孩子的注意力，再做出相对的调整
充分交流：讨论故事内容，想象情节的发展，讨论这些情节会对角色的命运产生怎样的影响；给大一些的孩子抛出开放式问题，如故事引发的思考、感受等
轮流谈话：孩子时而用手指着感兴趣的图画，时而拍拍小手，时而翻翻书页，时而向父母提问或回答父母的问题
父母指着正在读的文字，让孩子明白读音和字形之间的对应联系以及阅读的顺序
共情关注：早上，妈妈发现孩子想要自己穿衣服
充分交流：“你的小裤子上有5个扣子，能帮妈妈把它们数出来吗？1个，2个，3个，4个，5个。好了，5个扣子都扣好了，现在你可以去上学啦！”
轮流谈话：让孩子负责扣纽扣，而妈妈负责数数。1个，2个，3个，……
长的、短的、高的、矮的等描述形状的词汇，如果还在在两岁的时候掌握，那么他在四岁时会比别的孩子更具有空间推理能力
共情关注：一个喜欢浴缸里满是泡沫的孩子
充分交流：父母描述泡泡排列的形状、大小、远近、形状
轮流谈话：引导孩子看泡沫、肥皂、毛巾的形状
共情关注：一个小孩儿在客厅里穿着爸爸的靴子走来走去
充分交流：父母描述爸爸鞋子的大小，让孩子对比自己的脚和爸爸的脚的大小
轮流谈话：问孩子谁的鞋子更大
称赞孩子努力而不是聪明
孩子做了好事要适时称赞，既抓住了交流的机会，又强化了孩子的“好”意识
共情关注：一个刚刚起床的小孩，急着要去看外公
充分交流：告诉孩子要把衣服穿好才能去看外公，让孩子选择穿哪一件衣服
轮流谈话：谈论衣服的颜色、款式等
共情关注：妈妈正准备出门，却发现找不到钥匙了。她用平和的语气跟女儿解释，使她听上去并没有想象中那么焦躁
充分交流：妈妈表达出对自己失望的情绪，请孩子帮忙一起找钥匙
轮流谈话：询问孩子寻找钥匙的场所，并一起找钥匙
共情关注：自然的歌唱使得嗓音更富有魅力，能持久地吸引孩子的注意力
充分交流：选一首喜欢的歌，不停地、反复地唱
轮流谈话：每一个舞蹈动作、每一次拍手、每一句歌词就是一次轮流的机会
共情关注：完全跟着孩子的艺术感觉走，其他的都不需要考虑
充分交流：称赞孩子的劳动，抓住时机谈一谈孩子在艺术方面所下的苦功。家长可以借机引入日常生活中不常用的形容词和动词
轮流谈话：对孩子抛出开放式的问题，作品所使用的材料、选取的色彩、成型的过程、创造的初衷，等等，都可以拿来提问
共情关注：父母作为一个替补演员，不重要的角色。让孩子作为引导角色
充分交流：不需要改变已经展开的故事情节，多想想办法，把对话拉长
轮流谈话：抛出一些开放式问题使表演得以持续进行
不关注
不交流
不轮流
0
0
分享
