职测D类最后的模块策略选择_思维导图模板

策略选择

管理组织能力

一、课堂活动

一、备课

备学生

学生的特点，知识基础，兴趣点（考虑到学生的身心发展特征）

备教材

备重难点

备教法

考虑学生的年龄特征选择教法

二、上课

1.导入

简洁

控制在3-5分钟

有效

引入内容与主题相关

采用多种形式

直观方式、故事、游戏...

2.课中

完整性

每一节课都有固定的目标，不能随意打乱课堂（主要针对突发事件）

引导性

学生听不懂时要变换一种讲解方式，让学生学懂学会

面向全体

面对每一个学生要做到公正

关注个别

有些内向的学生、转学的学生要多关注

多维评价

强调上课时及时给予学生评价和反馈；评价学生要具体

3.结束

不做与课堂无关的活动（做一些总结性的活动，保证整节课的效率）

知识点：

排序题先判定正误再排序

课堂情境

1.忽略，严肃批评（错误），批评错误行为（正确）

2.课上学生提出的问题是否组织讨论，看内容与课堂的相关度。

三、布置、检查课外作业

四、课外辅导

五、学业成绩的检查与评定

二、教育活动

一、教育活动的特点

自愿选择性

当学生不愿意参加课外活动时，首先询问原因。

灵活多样性

自主性

二、教育活动的分类

班会活动

1.命名题

给班会起个名字

2.排序题

对内容进行判断和排序

社会实践活动、体育活动、科技活动、心理健康教育活动

三、教学活动的构成

1.活动主题：简洁性、针对性（关键词）

2.活动过程（班会活动的过程）

（1）引入（首位；3-5min）

形式：直观（图片、音乐、视频）；问题；名言；猜谜；故事。

内容：初步了解班会主题

（2）分析（主体性考查）

形式：提问；案例分析；故事分享；表演；自我反思

内容：主题是什么；主题（问题）的原因/意义；益处/危害

（3）措施

形式：问答；讨论；规划

内容：怎么做

（4）游戏（匹配的问题）

形式：知识竞赛；演讲；设计制作。

内容：与主题相关，增强趣味。

（5）总结

形式：横幅/倡议书；集体合唱；班主任小结。

内容：总结过去，展望未来

知识点

班会排序

1.快速扫题，判断开头或结尾排除。

2.带入剩下的选项，再思索过程

班会命名

1.针对性

2.过大或过小

3.主题不对应

4.模糊，对应反面

三、学生不良品德行为的矫正及常见心理健康问题

一、学生不良品德行为的矫正

（1）偷窃

正确做法：调查了解原委——如果是，耐心教育；如果不是，保护名誉。若情节严重则告知家长，家校合作。

错误做法：伤害学生自尊，如当众批评、检查书包、搜身、全班投票等

（2）逃学、逃课、离家出走

正确做法：和家长共同寻找孩子—了解原因，有针对性地进行解决，家校合作。

错误做法：推卸责任，如默许、请家长带回家、请其他同学监督等

（3）说谎

正确做法：耐心教育，循循善诱，必要时与家长合作。

错误做法：1.推卸责任，如置之不理、请家长带回家。2.伤害学生自尊，如公开处理（公开说明某同学犯错，要大家引以为戒等）、当众揭穿、让其他同学远离等

（4）欺凌

正确做法：1.与欺凌者谈话，了解症结所在；2.与被欺凌者谈话，提供正确的解决办法；3.召开班会讨论问题；4.如涉及家长，可待了解事情原委后与家长沟通。

错误做法：1.容易引发学生之间不和睦的表述，如汇报老师、相互监督等；2.
容易引起家校矛盾的表述，如在公开场合直接否定家长、在家长群限制家长的某
些行为等。

（5）考试作弊

正确做法：正面引导，循循善诱；语言委婉，不伤自尊。

错误做法：伤害学生自尊，如当众辱骂、粗暴批评等不文明行为。

（6）迷恋网络游戏

正确做法：了解原因，对症下药。

错误做法：1.粗暴禁止，批评教育；2.对个别学生问题小题大做。

二、学生常见心理健康问题

（1）以学习失衡为特征的心理健康问题

1.学习困难

智力正常或接近正常；神经系统的某种或某些功能性失调

诵读困难；计算困难；绘画困难；学习成绩明显落后

2.厌学倾向

学习不感兴趣，对教师或家长怀有抵触情绪；旷课、逃学或辍学

3.考试焦虑

紧张；不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板

（2）以不良生活方式为特征的心理健康问题

抽烟、酗酒、网络成瘾、吸毒

（3）以临床症状为特征的心理健康问题

1.焦虑症：紧张忧虑

2.抑郁症

3.恐惧症

4.强迫症：强迫思想与强迫行为

5.抽动性秽语症

6.性心理问题早恋，兴认识，性心理障碍

四、班主任工作与班级管理

一、班主任的角色

（一）负责教学的教师

班主任承担着教书育人的工作，对待不同班级要一视同仁，不能只对自己班
的学生负责。

（二）班级的组织者、领导者和教育者

1.组织管理班级，如打造班级文化、共同制定班规、培育良好班风等。

2.教育学生，如关爱学生、耐心教育、切忌粗暴对待。

（三）联系科任教师和学生的纽带，是沟通家校社的桥梁

1.协调科任教师与学生之间的矛盾。

2.协调科任教师之间的矛盾。

3.协调科任教师与家长之间的矛盾。

二、班主任的工作内容

（一）常规工作

1.了解和研究学生（班主任工作的前提和基础）。出现问题先了解原委，切忌粗暴。

2.组织和培养班集体（班主任工作的中心环节）

（1）共同商讨班级目标。

（2）民主选举班干部，切忌直接任命。

（3）共同商讨班规，切忌网上复制、直接宣布。

（4）组织多种多样的活动，切忌单一活动。

（5）营造良好的班风，切忌做导致师生离心、学生我行我素、分散班级凝
聚力的行为。

3.建立学生成长档案

4.组织班会活动和课外活动——丰富多样

5.协调各种教育影响

（1）协调任课教师的教育影响。

班主任居于主动地位，应负主要责任，主动与任课教师联系，共同研究、制
订班级工作计划；妥善处理任课教师与学生之间的矛盾；妥善处理任课教师之间
的矛盾。

（2）协调学生家庭的教育影响。

班主任是学校与家庭联系的纽带，通过家访、书信、电话和家长会等形式，
同家庭联系，做家长的工作。

6.操行评定

7.写好班主任工作计划与总结

（二）个别教育工作

1.优等生的个别教育

2.中等生的个别教育

3.后进生的个别教育

（1）关心热爱与严格要求相结合。

（2）培养和激发学习动机。

（3）善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。

（4）针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。

（5）对后进生的教育要持之以恒。

三、突发事件处理

（一）处理教师自身失误的机智

典型现象：教师写错字、读错学生名字、讲错某个知识点、不小心摔倒等。

应对策略：正确的做法是善于动脑，巧妙处理，消除尴尬，变不利因素为有
利因素。一旦在教学中出现失误，教师应沉着冷静，积极思考，找到弥补失误的
对策。一般来说，如果是教师的错，那就应该向学生认错。如果教师不确定自己
是否出错，可引导学生在课后进行解决。

（二）处理学生失当行为的机智

1.成员间的分歧

典型现象：学生之间打架争吵、相互猜疑；个别学生有问题导致被孤立等。

应对策略：教师自己要保持沉着冷静，维持好秩序并制止学生当前的行为。
具体来说，教师首先要做的是制止学生当前的行为，安抚好学生的情绪，在没有
生命安全问题的前提下引导学生回归课堂，待下课后再做进一步处理。一旦学生
有生命安全问题，首先要考虑的是维护学生的生命安全。

2.顶撞

典型现象：不服管理；做错事爱找借口；对老师出言不逊等。

应对策略：站在学生的角度考虑问题，耐心沟通，换位思考，倾听学生的想
法后因势利导。

3.恶作剧

典型现象：在黑板上画恶搞老师的漫画；给老师取外号；故意在课堂中提出
无关问题为难老师等。

应对策略：沉着冷静，幽默化解。具体处理时，首先，教师应善于发现学生
身上的闪光点，肯定学生的优点。其次，对于与课堂有关的问题，教师应结合自
身专业因势利导；对于与课堂无关的问题，教师应用风趣的语言缓解尴尬或适当
给予回答后回归课堂。课后可进行自我反思，寻找原因，防止此类事件的发生。

（三）处理外来干扰的机智

典型现象：小鸟飞进教室、有人在教室外大声怪叫、电闪雷鸣等。

应对策略：以静制动，稳定学生的情绪。教师站在讲台上环顾学生，等学生情绪稳定以后，教师可以用“咱们进行到什么位置啦”等这样的问题把学生的注意力引回正常的教学中。教师也可以因势利导。

沟通与合作能力

一、教师与学生的沟通合作

一、教师与学生沟通的原则

（一）尊重学生

（二）理解学生

三）真诚对待学生

二、教师与学生交往的策略

（一）树立正确的学生观

1.学生是发展的人相信学生能进步；容错教育；切忌粗暴对待、放弃学生。

2.学生是独特的人关注差异，因势利导，因材施教；换位思考。

3.学生是具有独立意义的人尊重学生想法；以学生为主体；切忌“一言堂”、侮辱学生。

（二）建立教师威信

关爱学生；勇于承认错误；调动学生的积极性。

（三）善于与学生交往

从学生的角度考虑问题

（四）发扬教育民主，倾听学生意见

耐心倾听学生的想法和意见，切忌专制。

（五）提高教师自身素质，正确处理师生矛盾

二、教师与家长的沟通合作

一、教师与家长沟通的原则

（一）接纳尊重，真诚平等

（二）善于倾听，换位思考

（三）了解家长，形成合力

（四）提升自身，赢取信任

二、教师与家长交往的策略

（一）对学生先表扬后批评

（二）坚持差异性原则，巧妙对待不同类型的家长

1.对待知识型的家长

2.对待溺爱型的家长

3.对待脾气暴躁型的家长

4.对待放任不管型的家长

（三）学会换位思考，倾听家长的声音

（四）注意沟通时的语言技巧

三、教师与家长沟通的“三要三不要”

（一）要对话，不要独白

（二）要赞赏，不要轻视

（三）要宽容，不要排斥

三、教师与同事的沟通合作

一、教师与同事沟通的原则

（一）坦诚相见，赞美欣赏

（二）少争多让，善于倾听

（三）容忍异己，理解宽容

（四）巧用语言，珍惜情谊

二、教师与同事沟通的艺术

（一）谦虚为怀，自知之明

（二）严以律己，以诚待人

（三）相互帮助，通力合作

（四）学习先进，共同提高

职测D类最后的模块策略选择

模板简介

猜你喜欢

相关文章

职测D类最后的模块 策略选择

模板简介

猜你喜欢

相关文章

职测D类最后的模块策略选择