（1）决定着教育的速度和规模
（2）制约着人才的培养规格和教育结构
（3）制约着教育的内容、方法、组织形式和手段
🐒🐒口诀：龟速构防守
（1）劳动力再生产的基本途径
（2）科学知识再生产的最有效形式
（3）进行技术创新的一个重要手段
🐈🐈口诀：两再一新促生产
（1）决定着教育目的的性质
（2）决定教育的宗旨与目的
（3）决定教育的领导权
（4）决定受教育的权利
（5）决定教育内容和教育管理体制
🦍🦍口诀：体内性质两权一亩地
（1）教育培养出政治经济制度所需要的人才
（2）教育促进政治民主化
（3）宣传统治阶级的思想意识，创造社会舆论
（4）传播一定的政治意识形态，完成年轻一代政治社会化
🐕🐕口诀：人鱼公主促政治
1.文化对教育发展的制约作用
（1）传递和保存文化
（2）传播、交流与丰富文化
（3）选择、提升文化
（4）更新、创造文化
🐎🐎口诀：两传选新促文化
🐷
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广义：人们对受教育者的期望
狭义：各级各类学校对人才培养的具体要求
地位：教育目的是教育工作的出发点与归宿，对教育工作具有全程性的指导作用。是一切教育工作的出发点和归宿。
导向作用——指明方向
激励作用——调动学生积极性
评价作用——衡量依据和标准
宗教本位论
社会需要、公民
赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳
纳社会恐吓涂图
个体需要、自然人
卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐
啰嗦一路无人陪
杜威
马克思
（1）培养社会主义事业的建设者和接班人
（坚持社会主义方向，是我国教育目的的根本性质）
（2）培养德、智、体、美等全面发展的人
（3）培养具有创新精神、实践能力和独立个性的人
1.特定的社会政治、经济、文化背景
2.受教育者的身心发展规律
3.人们的教育思想
4.马克思关于人的全面发展学说
马克思是社会人
（单选）理论基础——马克思关于人的全面发展学说
（1）人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展，即脑力劳动和体力劳动相结合
（3）人的发展受到社会分工的制约
（6）教育与劳动生产相结合是实现人的全面发展的唯一方法
政治方向、道德素质
地位：灵魂、统帅、方向
审美观
地位：动力
传授知识、发展智力
地位：前提和支持
劳动观念、劳动知识技能
地位：综合体现
增强体质、锻炼身体
地位：物质基础
国家为实现教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度
规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系
学校教育制度是国民教育制度的核心与主体
教育形态趋于定型
兴起标志：清朝末年“废科举、兴学堂”
终身教育
1.社会依据：政治经济制度、社会生产力和科技发展水平
2.人的依据：青少年的身心发展规律
3.其他学制依据：民族文化传统和外国学制的影响
社会+人+学制本身
欧洲 平民和精英阶层分开
美国 小学到高中一起上
前苏联、中国 中学开始分职业和大学
双欧单美分苏联
首次颁布
中学为体、西学为用
首次规定职业教育体系
正式确立师范教育制度
第一次规定男女同校
美国为蓝本
现行学制：《关于学制改革的决定》（1951）
（新中国第一个学制）
按类型结构：普通教育、 专业教育、 成人教育
按层次结构：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育
从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制
丑人颁布，鬼实行
男女有资本，长期嘘美国
概念：适龄儿童和少年必须接受，国家、社会、学校、家庭必须予以保障的国民教育
特点：强制性（与其他教育最核心区别）、普遍性、免费性、公共性、基础性
（口诀：强普免公基）
时间：1986颁布、2006年修订
多形式并存：六三制、五四制、九年一贯制
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框内考简答题
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