语文学习中的修辞手法_思维导图模板

修辞

比喻

定义

表示两种不同程度的事物，彼此有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞手法。（一个比喻句由三个部分构成：本体、喻体、比喻词）

种类

明喻（甲像乙）

规则：本体、喻体、比喻词都出现。

比喻词：像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如

eg. 那姑娘好像一朵花一样。//譬如朝露

暗喻（甲是乙）

规则：本体、喻体、比喻词都出现。

比喻词：是

eg. 那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。//长安街成了喧腾的大海//笠是兜鍪蓑是甲//明月光疑是地上霜

借喻（乙代甲）

规则：本体、比喻词不出现，只有喻体。

没有比喻词

eg. 地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。//忽如一夜春风来，千树万树梨花开//卷起千堆雪

博喻（一甲多乙）

用几个喻体从不同的角度反复设喻去说明一个本体。加强语意、增添气势、留下深刻印象。

eg. 月光下白色的荷花如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚如浴的美人。

作用

可使事物生动形象具体可感，以此引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，并使语言文采斐然，富有很强的感染力。用浅显易见的事物对深奥的道理加以描述，化抽象为具体，化繁为简，帮助人们深入的理解。并使语言生动形象，富有文采。

答题步骤

①使用了......修辞手法。
②把......比作......
③生动形象(具体)地写出了(本体)的......特点(内容)。(语言富有文采和感染力，给读者留下深刻的印象)
④表达了作者对(本体)......情感。

通感（移觉）

特征

互通性，感觉间相互沟通，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。把……觉和……觉沟通起来

间关莺语花底滑//她笑起来真甜//缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的

效果

能化抽象为形象，让读者更好地理解；能由此及彼，勾起人们丰富的联想；能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美，令人回味无穷。构思新颖，生动而有文采。

比拟

拟人

定义

把物当作人写，赋予物以人的动作、行力、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物（羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。）

种类

拟人

作用

人格化，生动形象。拟人化的写法可以使文章更加生动、形象、具体，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近。
既能生动形象地写出某事物的某个特点，又有了拟人化之后特有的具象效果。

答题步骤

①使用了...修辞手法。
②赋予了XXX事物生命的活力(或是人的特点、语言、动作、情感等)
③生动形象(具体)地写出了xxx....特点(内容)。(让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近。)
④表达了作者对x的....情感。
⑤为下文…….情节作铺垫。

拟物

定义

把人当作物来写（我好像一头牛，吃的是草，挤出来的是奶//他竖起耳朵仔细听。）

把甲物当作乙物（如：衔远山，吞长江。把洞庭湖当作巨兽，写出了洞庭湖连接远山，吞吐长江的雄伟气势。）

把抽象概念当作物来写

效果

唤起想像，情感鲜明

反复

定义

为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词语或句子

种类

连续反复、间接反复

（1）词语反复：为凸显某种感情或某种行为，连续两次以上使用同一词语，达到强调的目的。【示例】沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（鲁迅《记念刘和珍君》）

（2）词组或句子反复：有时为了表达内容或者结构安排的需要，要连续两次以上使用同一个词组或句子。【示例】大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她成人的山谷。（铁凝《哦，香雪》）

（3）语段反复：在诗歌和小说中最为常见。【示例】鲁迅在小说《祝福》中，不惜笔墨，连续两次重复以“我真傻，真的”开头的一大段，一方面表达祥林嫂丧夫失子后的痛苦心情，同时也反映鲁镇上的人们对她的冷漠，有力地批判了摧残中国劳动妇女的封建礼教。

作用

主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用；还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美

①强调内容，增强语气或语势。
②一唱三叹，能加强节奏和抒情效果。
③使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。

答题步骤

①使用了反复的修辞手法。
②强调(突出) …… (特点)内容。
③增强语气或语势，使得语言富有节奏感，韵律美。
④使作者……感情更加强烈。

夸张

定义

为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的方法

种类

扩大夸张

白发三千丈//天姥连天向天横//把整个中学足足辖制了十五年//全城都受着他的辖制呢

缩小夸张

人比黄花瘦//一个浑身黑色的人，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。

超前夸张

考完语文我仿佛看到了大学录取通知书//看见鲜绿的麦苗，就嗅出馒头的香味来了。

作用

夸张的作用是用言过其实的方法，引发联想，突出事物本质，或加强作者的某种感情，强调语气，烘托气氛，引起读者的联想。夸张能引起读者丰富的想象和强烈共鸣。

答题步骤

①使用了夸张修辞手法。
②强调(突出)……(特点)内容。
③引起读者丰富的想象和强烈共鸣。
④使作者……感情更加强烈。

排比

定义

把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来

分类

①成分排比：生命是奇妙的，美好的，深奥的。（成分为宾语）你便注定从此心灵备受欢乐与痛苦、兴奋与焦虑、得意与懊恼的无尽煎熬。（成分为定语）

②分句排比：生命是奇妙的，是美好的，是深奥的。

③复句排比：生命是奇妙的，我们要热爱；生命是美好的，我们要珍惜；生命是深奥的，我们要去探索。

作用

增强语势、加强语气；强调内容；朗朗上口具有节奏感；突出表达强烈的感情（表达效果），条理性

用排比来说理，可收到条理分明的效果;
用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢;
用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动……(这句话也是排比句)
总之，排比的行文有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。

答题步骤

①使用了排比修辞手法。
②强调(突出)……(特点)内容。
③效果可根据排比的内容来确定（增强语势、加强语气；朗朗上口具有节奏感）。
④表达了作者对……强烈的情感。

设问

和反问中问而有答类型的区别：

看问题本身是否含有观点，有则为反问，无则为设问。

定义

为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答

设问形式

一问一答，几问一答，连续回答。eg. 问君能有几多愁恰似一江春水向东流

作用

①引起读者注意，令人深思，发人深省。;
②有助于层次分明，结构紧凑;
③可以更好地描写人物的思想活动;
④突出某些内容，使文章起波澜，有变化。
⑤强烈地表达了作者的情感。

答题步骤

①使用了设问修辞手法。
②强调……内容。
③能引人注意，启发思考;只问不答，表达含蓄，让读者去联想，去回味。有助于层次分明，结构紧凑(引出下文) ;可以更好地描写人物的思想活动。
④强烈表达了作者(文中人物) ……情感。

反问

定义

用疑问的形式表达确定的意思，以加强语气

特点

用肯定的语气表，达否定的内容；用否定的语气表达肯定的内容

分类

①问而无答：你难道不应该学好语文吗？//太阳会从西边出来吗？

②问而有答：长而空不好，短而空就好吗？也不好。//难道《山海情》不是脱贫好剧吗？肯定是的。

作用

①强调内容。
②反问可以加强语气，发人深思，增强文章的感染力。
③激发读者感情，加深读者印象。
④有利于表达鲜明的爱憎态度。( 强烈表达了作者的情感)
⑤增强文中的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。

答题步骤

①使用了反问修辞手法。
②强调(揭示)……内容(现象或者道理)。
③加强语气，发人深思，增强文章的感染力。激发读者感情，加深读者印象。增强文中的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。
④强烈表达了作者(文中人物) ……情感。

借代

定义

借代是一种说话或写文章时不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替的修辞方法。被替代的叫“本体”，替代的叫“借体”，“本体”不出现，用“借体”来代替。

分类

（1）部分代整体：即用事物具有代表性的部分代本体事物。【示例】两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

（2）特征代本体：即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。【示例】知否，知否？应是绿肥红瘦//烽火扬州路//戎马关山北//亲朋无一字

（3）具体代抽象：【示例】小米加步枪(代指抗日使用的落后武器)//化干戈为玉帛(代指化战争为和平)//南国烽烟正十年。（“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里代指战争，把战争这个抽象的概念具体化、形象化了。）

（4）材质代本体：举酒欲饮无管弦//无丝竹之乱耳

（5）专名代泛称：何以解忧，唯有杜康//我们需要多读点鲁迅

作用

简洁生动，简练含蓄；以简代繁，以实代虚，以奇代凡；①突出特征，强调重点，增强形象性。②委婉含蓄，幽默俏皮。③有时具有回避掩饰的作用。

双关

特征

言在此而意在彼，字面上是一个意思，还暗藏着另一个意思

分类

语义双关

利用同一词语有几种意思构成

三春争及初春景，虎兔相逢大梦归——三春指孟仲季这三个月，也指季春这一个月。本句字面义为暮春这一个月，暗藏义为迎春、探春、惜春三姐妹比不上元春的命运。//说怿女美那雪正下得紧（既指自然风雪大，又指社会处境危急）

谐音双关

利用同音或近音的条件构成

东边日出西边雨，道是无晴却有晴——“晴”“情”谐音；食全食美

效果

含蓄幽默，加深语意；印象深刻

互文

特征

指诗文相邻中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思，是古诗文中常用的一种修辞方法。

例句：（1）不以物喜，不以己悲——不以物喜，不以物悲；不以己喜，不以己悲；（2）主人下马客在船——主人和客人一起下了马，又一块上了船；（3）朝歌夜弦——朝夜歌弦（无论白天还是晚上都在弹和唱）；（4）胜负之数，存亡之理——胜负存亡的数理（胜败存亡的命运）

效果

互为渗透，互为补充，使内容更充实、丰富、饱满。表意委婉，耐人寻味。

反语

定义

通常所说的“说反话”，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞方法。（反语≠讽刺）

分类

（1）讽刺反语：为了揭露、批判、讽刺、嘲弄，表达贬义的反语，是通常所见的用法。

（2）风趣反语：为了风趣、幽默、诙谐而说的反语，字面表达的是贬义，实际上是表达褒义，或因情深难言，或因避嫌忌说，并不包含讽刺嘲弄之意。

作用

增强讽刺效果；表达复杂感情

①直接表达禁止和压制时，以反话表达正面的意思。②面对荒谬不硬加驳斥，而是谬上加谬，使其荒唐之处极端放大而达到归谬目的。③正面语言难以表述强烈情绪时，以此语表达加强效果。④通过颠覆既定习惯，产生幽默感。

答题步骤

①使用了反语, xx一词，褒义贬用\贬义褒用。
②揭露\批判\讽刺了……
③写出……，语言生动有趣，增强说话或文章的幽默风趣感)
②是讽刺反语
③是风趣反语，
视情况选择使用
④表达了作者(文中人物) ……情感。

顶针(顶真)

特征

上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词

例句：归来见天子，天子坐明堂//静女其娈，贻我彤管。彤管有炜//从前有座山，山上有座庙

效果

环环相扣，引人入胜

对偶

定义

用两个结构相同、字数相等、意义对称的词组或句子来表达相反、相似或相关意思的一种修辞方式叫对偶。

分类

形式上

①单句对偶【示例】青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。（岳坟对联）

②偶句对偶【示例】六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。（杜牧《阿房宫赋》）

③多句对偶【示例】登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。（荀子《劝学》）

④句中对（同一句中的上下两词语互相对偶）【示例】峰回路转、晓风残月、羽扇纶巾

内容上

①正对：上下句意相同（近）——两个黄鹂……上青天//无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来

②反对：上下句意相反（对）——锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。（荀子《劝学》）//横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛

③串对：上下句有因果、承接、递进、假设等关系——欲穷……一层楼//才饮长沙水，又食武昌鱼

作用

语言凝练，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美，使两方面的意思互相补充和映衬，加强语言的感人效果。

答题步骤

①运用了对偶的修辞手法
②xx和xx对称
③语言凝练，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美，使两方面的意思互相补充和映衬，加强语言的感人效果。

回环

定义

指用相同语句回环往复地说明的修辞方法。可以正读，也可以倒读。

作用

可使语句整齐匀称，能揭示事物的辩证关系，使语意精辟警策。

引用

定义

引用是指在说话或写作中引用现成的话，如诗句、格言、成语等以表达自己思想感情的一种修辞方法。

作用

增强文章历史文化底蕴；丰富文章内容；增强表达效果和说服力

其一、运用引用修辞，既可使文章言简意赅、生动活泼，增加文采、内蕴、文化品位和可读性，增强表现力，增添感染力，有助于说理抒情。其二、引用能为自己的观点和看法提供有力的论据，对说理表情达意都很有帮助，突出权威性，彰显真实性，增强说服性。

分类

（明引）直接引用：指直接引用原文，并加上引号，或者是只引用原文大意，不加引号，但是都注明原文的出处。（明引的标志是引语上有引号）如“鲁迅先生有两句话：‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。’这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现”。

（暗引）间接引用：指不说明引文出处，而将其编织在自己的话语中，可以是引用原句，也可以是只引大意。（暗引的引语是不加引号的，它与语境是浑然一体的）例如“他相信‘三人行，必有我师’，所以经常向别人请教问题”。

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