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(一)、幼儿园班级的定义
1.保教人员
2.幼儿
3.家长
1.空间环境
2.班级基础设施
1.班集体
2.集体
3.个体
1.保教性
2.游戏性
3.启蒙性
1.生活功能
2.社会功能
3.教育功能
1.幼儿为本
2.师德为先
3.能力为重
4.终身学习
1.两教一保
2.三教共保
3.两教共保
4.一教一保
5.一教包班
具有高尚的师德修养,以德服人
具有扎实的专业素养,以能服人
具有良好的沟通能力,以诚服人
具有科学的管理策略,以理服人
制订班级工作计划,组织团队认真实施
带领班级教师团队,承担班级全面工作
建立良好的师幼关系,引领幼儿学习发展
构建合作信任关系,促进家园共同体发展
承担上传下达任务,及时统筹安排工作
生活自理能力增强
动作协调性增强
由直觉行动思维向具体形象思维发展
自我概念开始发展,但自控能力差
能用简单的语言表达自己的感受与需要
处于秩序铭感期
活泼好动动作的协调性增强
由无意注意向有意注意发展
情绪情感趋向稳定,易控制
规则意识萌发,辨别是非能力增强
1.自理能力和劳动能力明显提高
2.动作灵活,控制能力明显增强
3.情绪的稳定性和有意性增长
4.抽象逻辑思维开始萌芽
5.合作意识逐渐增强
6.规则意识逐渐形成
1.人的管理
2.物的管理
3.事的管理
4.时间的管理
5.空间管理
6.信息管理
班级基本情况分析
本学期工作主要目标
具体要求和措施
时间进度安排
教师之间的职责分工明确
合理搭配,优势互补
事实激励,强化养成
适时调整,定期更换
合理规划幼儿活动空间
科学规划幼儿一学期的时间
合理安排幼儿一周活动时间
恰当安排幼儿在园一日活动
及时检查调整工作的进程
班级工作计划完成情况
班级保教工作分析情况
班级工作不足及改进措施
幼儿与班级工作的评价
以幼儿为主
尊重幼儿的想法
注重教师与幼儿两方面的管理
注重协调班级管理中的各种影响因素
教师的平等参与
调动幼儿参与班级事务管理的积极性
有效利用班级资源
增强时间观念,提高时间利用率
班级管理的方法要是适合幼儿的年龄特征
针对幼儿的个性特点进行教育
教师之间合作的一致性
教师与保育员配合的一致性
教师与家长配合的一致性
1.规则引导法
2.情感沟通法
3.榜样示范法
4.目标归纳法
5.说服教育发
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