广义-家庭、社会、学校、社区德育狭义-学校德育
个体性功能(最基础)-个体生存、发展、享用
政治、经济、文化、生态
德育的价值属性 德育对于其他教育系统的影响
德育内容-德育目标 德育内容的深度和广度-受教育者的身心发展 德育工作针对性-时代特征和学生思想实际 文化传统的制约
政治教育(信仰、党)、 思想教育(三观、纪律教育、理想教育)、 道德教育(最核心最基础-道德知识、美德)、民主与法治教育 、 心理健康教育(学习、生活、择业)
永恒主题(最重要、最基础)-爱国主义教育 社会主义道德原则的核心-集体主义教育
理想性与方向性
循循善诱、以理服人
尊重+严格要求
理论+实践、言行统一
说服教育、纪律约束
积极因素克服消极因素
家校社、相互配合、协调一致
个体差异、年龄特征
集体教育与个别教育相结合的原则(平行教育)
摆事实讲道理 ( 语言、事实说服)
参加实践活动(练习、委托任务、组织活动)(常规训练、实践训练)
环境、事物、情感感染熏陶学生(典范-行业杰出人物、示范、典型-学生中的优秀个人)
学生品德评价
榜样人物
学生自我反省、主动学习
换位思考
途径
教育者-受教育者-教育影响-品德教育 将社会道德规范变为个体思想品德 个体社会化和社会个体化
教育者-主导
受教育者-主体客体
教育内容和教育方法
最基本、最重要、最具有决定性的矛盾-教师向学生提出的道德要求-学生已有品德水平
德育过程是组织学生活动和交往,统一多方面教育影响的过程
学校+家庭+社会 教学+活动+交往
活动与交往--德育过程的基础
全面性与多端性(动之以情、晓之以理、持之以恒)
德育认识(核心基础)、德育情感(催化剂、内部动力)、德育意志(精神力量)、德育行为(重要标志)
德育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程
德育过程是促进学生思想品德内部矛盾积极转化的过程
分支主题3
分支主题4