最早将“德育”连起来使用的是荀子
是由一定社会的经济基础决定的
历史性
阶级性
社会性
继承性
生存
发展
享用
形成人的人性观与自然观
认识人与自然关系中的善与恶
规范人与自然交往行为,树立新风尚
教育性功能(导向性功能)
国家的教育方针和教育目的
民族文化及道德传统
时代与社会发展需要
青少年思想品德形成与发展的规律与身心特征
是现实性与理想性的高度统一
德育目标直接决定德育内容
受教育者的身心发展规律决定德育内容的深度与广度
时代特征和学生思想实际决定德育工作的针对性与有效性
文化传统起制约作用
政治素质
思想素质
道德素质
民主法制素质(法纪教育)
心理健康教育
爱国主义教育
理想教育
集体主义教育
劳动教育
人道主义与社会公德教育
自觉纪律教育
世界观、人生观教育
生态教育
思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程
德育过程是教育者对受教育者的教育过程,是双边活动过程
第一层:德育过程与外部环境的矛盾
第二层:德育过程内部的矛盾
第三层:德育过程中主体的矛盾
是促进学生品德发展的内在动力
是德育过程的主要矛盾
是教育者和受教育者之间矛盾的基本表现
道德认知:前提和基础
道德情感:动力和催化剂
道德意志:巨大精神力量
道德行为:关键,衡量个体思想品德高低的重要标志
要注意全面性(统一性)
要注意多端性
德育过程是组织学生活动和交往,统一多方面教育影响的过程
是德育过程的基础
是学生思想品德形成和发展的基础与源泉
德育活动的关键是:激发学生的道德冲突
促进道德发展的直接动力:矛盾和冲突
德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程