全面发展的实质：因材施教
理论依据：马克斯关于人的全面发展学说
以幼儿身心发展的现实与可能为前提
促进幼儿体、智、德、美全面发展
着眼于培养幼儿基本素质的教育
保教结合是全面发展教育方针在幼儿期的具体体现，也是我国幼教实践工作经验的总结
物质基础
幼儿的健康水平从一定程度上影响着一个国家和民族的健康水平
体育关系国家未来，民族兴旺
前提和知识，是社会发展的推进器
是灵魂统帅，是社会主义精神文明建设不断发展的保证
动力催化器
美育帮助幼儿开阔视野，增长知识，发展智力
各有价值，相互促进；相互渗透，相互制约，缺一不可；不可比大小，不能平均分，不能齐头并进
培养全面素质
重视培养竞争意识、竞争道德、竞争能力
重视培养幼儿开阔的眼界、宽广的胸怀、开放性思维习惯
重视培养创新精神
体育的核心：增强体质
体育活动时关注：体弱，患病，正在服药，有心理障碍
促进幼儿身体正常发育和机能协调发展（是保证幼儿健康发展的前提）增强体质，增进健康，良好的生活、卫生习惯（增进健康的必要条件）和参加体育活动的兴趣（是重要目标） 《幼儿园工作规程》
幼儿适宜环境和抗疾病能力的强弱是体质好坏的主要标志
外在的形态
完成活动的能力
适应能力和心理状态
基本动作包括：走、跑、跳、攀登、投掷、钻、爬、平衡
模仿操——模仿动作——有意识倾听
徒手操——基本动作——辨析式倾听
轻器械——舞蹈动作——理解倾听
体育活动
寄宿制3小时，户外2小时，户外体育|体育1小时
由易-难，由浅-深，由简单-复杂
经常
以兴趣为中心
种类多
因材施教
由……到……，顺序，自上而下，首尾
注重幼儿身体素质的提高
重视培养幼儿对体育活动的兴趣和态度
专门的体育活动与日常活动相结合
注意体育活动中教师的指导方式
智力的核心：思维力
促进幼儿智力发展和身心全面和谐发展的首要条件是：在幼儿园为幼儿提供适宜的学习环境和可操作的学习材料
幼儿智育：关注感知力的培养（感性经验或直接经验）
中小学智育：关注知识的逻辑性
培养幼儿的学习兴趣和求知欲，发展幼儿智力，培养正确运用多种感官和运用语言的基本技能能力，以及初步的动手能力
促进幼儿认知能力的发展
智力品质：观察力、注意力、想象力、思维力、记忆力、创造力
帮助幼儿尝试使用智力活动的方法和技能
引导幼儿获得粗浅的知识
培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯
幼儿园的教育活动——有效途径
幼儿亲自动手，动脑的实践活动——主要途径
日常生活是发展智力的重要途径
知识、技能是智力发展的基础
智力发展又是获得知识与技能必备的条件
智力的高低决定掌握知识的深度和运用知识的灵活程度
非智力因素对智力因素起保护和促进作用
非智力包括：情感、意志、性格、兴趣、动机、爱好、好奇心、求知欲、需要
幼儿的知识建立在感性经验上—直接经验
德育的实质：社会道德个体化
对幼儿实施的品德教育
五爱：爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学
自然人成为社会人的结果
表现出比较稳定的独特的心理品质的结合
主要表现在：为人处世，待人接物
个性的核心：性格
热爱、尊重和严格要求相结合的原则
坚持正面教育的原则
集体教育和个别教育相结合的原则
教育的一致性和一贯性原则
日常生活是实施幼儿德育最基本途径
专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段
利用游戏培养幼儿良好的道德行为
范例是树立榜样
解释和说服
练习是行为多次重复
表扬为主，批评为辅
爱幼儿是向幼儿进行德育的前提
活动及交往是品德形成的基础
幼儿德育必须从情感入手，重点放在道德行为的形成上
1.由近及远，由具体到抽象
2.直观、形象、切记说教，切忌空谈
3.注意个别差异
及时表扬
知道行为的产生的后果
转移注意力
让幼儿理解行为后果的技巧
培养幼儿感受美（审美基础）、表现美（核心：想象和创造）的情趣和能力的教育
学前教育阶段，美的启蒙重点在于：培养儿童发现美、欣赏美、表现美
培养幼儿感受美、表现美（基础）的情趣和初步能力
美育的重要目标：培养幼儿艺术创造的主动性
培养幼儿的审美情感
审美感知具有表面性（浅显，肤浅）
审美感知是审美的开端和基础
培养幼儿的审美想象力和创造力
艺术教育是实施幼儿美育的主要途径
幼儿的日常生活是美育的重要途径
大自然、大社会是幼儿美育的广阔天地
通过游戏进行美育
幼儿美育是面向全体幼儿的
重视通过美育培养幼儿健全的人格
重视培养幼儿的想象力和创造力
体育是基础
智育是关键
德育是根本
美育是灵魂
体质是人的身体素质
社会领域特点：个性、社会性（核心）、社会化
基础|核心
动力
精神力量
关键
大自然是幼儿美育的丰富源泉
美感表现的特点：模仿性、表面性（肤浅性）、活动性
本质：生活教育
关键词：自我保护或安全自护
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