概念、联系、区别
1.坚持社会主义方向
2.德智体美劳全面发展
3.坚持教育与生产劳动和社会实践相结合
4.培养和践行社会主义核心价值观，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，是教育目的着力强调的
马克思关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。
德智体美劳
各有相对独立性又具有内在联系
1.是大多数人的全面发展
2.是各方面素质的和谐发展
3.是重视个性的发展
4.坚持人发展的全面性
1.提高国民素质
2.面向全体学生
3.促进全面、生动活泼、可持续发展
4.促进个性发展
5.提高社会责任、创新精神、实践能力
误：全体，不要尖子生；正：每个学生都得到发展
误：什么都学；正：合格加特长，形成优势，学有所长
误：多课外、多上文体课；正：主渠道是教学，主阵地是课堂，课外活动是素质教育的重要途径
误：减负、要学生不要刻苦学习、少留课后作业；正：形成克服困难的勇气。信心和毅力
误：不要考试；正：考试是评价手段，是激励学生发展的手段，不应废止考试，而是改革应试考试
误：升学率对立；正：兴趣、爱好，培养终身学习能力，有助于激发学生的求知欲和学习动机，有助于提高升学率
实现课程功能的转变
体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
密切课程内容与生活、时代的联系
改善学生的学习的方式
建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
实行三级课程管理制度
1.转变学校管理者的观念
2.发挥教师的作用
3.调动学生学习的主动性和积极性
4.积极开展实践活
素质教育面向全体学生。应试教育主要面向少数学生，忽视大多数学生。
德智体美劳教育全面进行。
弱化学科体系，重视综合性内容，教学内容结合学生经验联系实际。
启发式探究式教学，使学生生动活泼地主动地学习，减轻学生课业负担。
发展性评价，评价方式多元，评价主体多元。
注重发展性，提倡终身教育。
1.学生是处于发展过程中人。
2.学生具有巨大的发展潜能
3.学生的身心发展是有规律的
1.每个学生都有自身的独特性
2.学生是完整的人
3.学生与成人之间存在着巨大的差异
1.学生都是独立于教师头脑之外，为教师的意志为转移的客观存在。
2.学生是学习的主体，学生在学习活动中是认识的主体实践的主体和发展的主体，是学习的主人。
3.学生是责权主体，学生既享有一定的法律权利，又承担着一定的法律责任。
1.四有好老师：有信念理想，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心。
2.四个引路人：做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。
3.四个相统一：坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相，统一坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一。
1.复杂性与创造性。
2.主体性与示范性。
3.延续性与广延性。
4.长期性与间接性。
5.个体性与群体性。
1.教师的道德素养。对待事业要忠于人民的教育事业。对待学生有热爱。对待集体要团结协作。对待自己要以身作则。
2.教师的知识素养。要掌握教学的基本知识和基本技能。了解所教学科最新的研究成果和研究发展动向。具有专业的知识和广博的文化知识。
3.教师的能力素养。要求具有语言表达能力，组织管理能力，组织教育教学能力，自我调控和自我反思能力。
4.教师的心理素养。所以教师既要有轻松愉快的心境，昂扬振奋的精神，平静幽默的态度，豁达开朗的心胸，也要有支配自己情感的意志，把消极情绪排除在课堂之外，并在教学过程中暂于运用教育机制，创设良好的教学情境和气氛。具有良好的人际关系和健康的人格。
四、教师的威信
1.教师角色的转变。从教师与学生的关系看，教师要由知识的传授者变为学生学习的引导者和发展的促进者。从教育学与研究的关系看，教师要从教书教转变为教育教学的研究者和反思的实践者。从教学与课程的关系看，教师要从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。从学校与社区的关系看，教师要从学校的教师转变成为社区型的开放的教师。
2.教师教学行为的转变。在对待学生上新课程强调尊重赞赏。在对待教学上新课程强调帮助引导。在对待自我上新课程强调反思。在对待与其他教育者的关系上新课程强调合作。
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