界定课程需要遵守三个原则:整体性、操作性、开放性
五个比较具有代表性的定义:“科目进程”说,“计划”说、“经验活动”说
“媒体”说、“包容”说
从广义上看:课程本质上是一种教育性经验,是对主体产生各种积极影响因素的总和。
从狭义上看:课程专指学校场域中存在和生成的有助于学生积极健康发展的教育性因素以及学生获得的教育性经验
从广义上讲:教学是指教育者指导学习这座进行的一切有目的的学习活动。教育者的行为会使学习者的行为产生一些变化。
从狭义上讲:教学特指在学校中教师引导学生进行的一切学习活动。通过教师的教来引导学生学习知识,形成技能、态度和能力,身心得到发展。
教学本质上是师生之间以对话、交流、合作为基础进行文化知识传承和创新的特殊交往活动。
大教学观
大课程观
相互独立观
相互作用观
整合观
教与学的关系
课程与教学的条件
课程与教学的操作
文献研究法
观察法
调查研究法
实验研究法
行动研究法
树立现代课程与教学观
科学阐述课程与教学问题
升华课程与教学经验
提高课程与教学质量
深化课程与教学改革
加强课程与教学理论的学习
积极关注与参加课程与教学实践