概念：历史学是在一定的历史观指导下叙述和阐释人类历史进程的学科。
探寻历史真相、总结历史经验、认识历史规律、人情历史发展趋势
概念：是学生在马克思主义唯物史观指导下，了解中外历史发展进程、传承人类文明、提高人文素养的课程
特点：思想性、人文性、综合性、基础性
重要作用：鉴古知今、认识历史规律、培养家国情怀、拓宽国际视野
1、立足学生核心素养发展，充分发挥历史课程的育人功能
2、以中外历史进程及其规律为基本线索，突出历史发展的阶段性特征
3、精选和优化课程内容、突出思想性、基础性
4、树立以学生为主体的教学观念，注重学生自主探究的学习活动，鼓励教学方式的创新
5、综合运用多种评价方式和方法，发挥评价促进学习和改进教学的功能
历史课程围绕核心素养，体现课程性质，反应课程理念，确立课程目标
～是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论
地位：～是历史学习的理论指引，是其他素养得以达成的理论保证
～是在特定的时间联系和空间联系中对事务进行观察、分析的意识和思维方式
地位：～是历史学科的本质体现，是其他素养得以达成的基础条件
～是指对获取对史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法
地位：～是历史学习的必备技能，是其他素养得以达成的必要途径
～是指以史料为依据，客观地认识和判断历史的态度和方法
地位：～是对历史思维与表达能力培养对基本要求，是其他素养得以达成的集中体现
～是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任
地位：～体现了历史学习的价值追求，是其他素养得以达成的情感基础和理想目标
1、初步学会在唯物史观的指导下看待历史
2、学会在具体的时空条件下考察历史
3、初步学会依靠可信史料了解和认识历史
4、初步学会有理有据地表达自己对历史的看法
5、形成对国家和中华民族的认同，具有国际视野，有理想、有担当
历史课程以马克思主义唯物史观 基本观点为指导，按照历史时序，展示中外历史发展的基本过程。
马克思主义根据人类社会生产力与生产关系基本矛盾的运动规律和趋势，把人类社会发展分为原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和共产主义社会五种社会形态。构成了一个从低级到高级的发展序列。
目的：进一步发展学生核心素养，促进学生历史学习方式的转变，加强学生运用多学科知识与技能进行综合探究的能力
综合性
实践性
多样性
探究性
可操作性
学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。
以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的总体刻画。
学业质量标准依据学习内容的不同层次，综合评定学生面对真实情景，在完成相应的学习任务过程中所表现出的解决问题的正确价值观、必备品格和关键能力，由此体现核心素养的发展水平和课程目标的实现程度。
历史课程的教学要力求体现课程的基本理念，以发展学生的核心素养为目标，并已久目标对教学内容进行适当的选择和整合，精心设计以学生为主体的教学过程和教学活动，组织学生参与探究历史的实践活动，使学生在特定的历史情境下发现问题、解决问题，形成自己对历史的正确认识
1、以正确的思想统领历史课程的教学
2、确立基于核心素养的教学目标
1·基于单元主题学习整合教学内容
2·把握教学内容中的关键问题，确定教学重点
3·运用大概念对教学内容进行整合
1·创设历史情境
2·明确学习任务
3·提出探究问题
4·开展史料研习
5·组织历史论证
1·教师应进行必要的讲述
2·开展以学生为主体的多种多样的教学活动
3·将现代信息技术与历史教学深度融合
4·对学生进行有针对性的指导
历史课程的评价要以历史课程目标、课程内容、学业要求和学业质量为依据，以培育学生核心素养为出发点和落脚点，综合发挥评价与考试命题的导向、鉴定、诊断、激励、调控和改进功能，准确判断学生核心素养的达成度。
历史课程的评价主要是评价学生在学习过程中表现出的核心素养水平，并用评价结果改进教师的教学行为和学生的学习方式，使教、学、评相互促进，共同服务于学生核心素养的发展。
以课程目标和课程内容为依据，确定符合学业质量标准的评价目标
要从社会、学校、教师、学生等不同评价主体的视角进行评价
倡导过程评价的校内外结合，对学生校外的学习情况进行评价、增值评价，关注学生经历多次评价后展现的进步程度
注重评价目标与教学目标的一致性，教学和评价围绕学生学习这一中心展开，以过程评价促进学生核心素养的发展
学生的学习态度、学习参与程度、学习内容掌握程度、核心素养的发展状况
对学生核心素养五个方面的综合发展状况进行评价，主要评价学生将所学历史知识与技能运用于解决具体问题时所体现的核心素养水平
主要运用观察等方法测评学生在课堂上的学习方式和学习表现
主要通过各种形式的作业任务的完成情况评价学生的学习表现
课后练习、制作历史模型、撰写历史调查报告、历史小论文
主要运用纸笔测试和作业，对学生完成一个单元的学习后达到的学业成就进行评价
需要历史老师与相关课程教师合作，对学生的学习进行评价
1、对学生参与跨学科主题学习活动的表现，以历史学科为本位，兼从多学科的角度进行评价
2、对学生在语文、道德与法治、地理、艺术等课程的学习过程中表现出来的历史素养进行评价，如时空观念、史料实证、历史解释
要完善学生综合素质档案建设，并将上述评价的结果纳入其中，作为期末评价的重要组成部分
期末评价要综合运用多种方式评价学生的一个学期的学习情况
3、对学生表现出来的具有各学科共同特征、共通性素养进行评价，如唯物史观、家国情怀
对评价结果的解释与反馈，要更多地关注学生的进步，注重学生在掌握知识、运用方法、解决问题、论证及表述等方面的提高，以及在学习过程中的合作交流、情感态度等方面的变化p63
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