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学校教育制度

学校的形成与发展

学校的产生

中国早期学校的产生

先秦（官学失微，学在四夷）——两汉（官私并行）——隋唐（科举，文学二馆）——宋元明清（书院，荣，学）

外国早期学校的产生

古希腊（雅典，斯巴达）——5C（宗教学校，世俗学校）——6C（大学）——双轨制，单轨制

学校产生的条件

社会生产力的发展

社会生活中间接经验的积累

记载和传承文化工具的出现

学校产生的意义

学校的发展

古代学校的发展

中国学校的发展

早期学校“庠”，夏：东序、西序，商：右学、左学，

外国古代学校的发展

现代社会学校的发展

西方现代学校的发展

初等教育学校的发展

德国最早提出实行义务教育的国家，1763年，德意志联邦的普鲁士王国制定乡村学校规程，开始实施普通义务教育，19世纪中后期由于义务教育的推进公立小学得到更广泛的建立和发展

中等教育学校的发展

工业革命的发展，现代科学技术的广泛应用，对现代劳动者的知识与技能的提高有着现实的要求。另一方面，社会的进步与发展，也对国名素质的提高有着深切的要求。

高等教育学校的发展

普通大学或综合性大学的发展

专科学校、职业学院或社区学院的发展

开放大学的发展

开放大学是一种新的学校形式、显示出高等
学校的新发展

中国现代学校的发展

从清朝末期到中华人民共和国成立现代学院的发展

洋务运动时期新式学校的创立与发展

大致可分为外国语学堂和技术实业学堂。军事学堂三类：主要的学堂有京师同文馆（最早的学堂）上海广方言馆，广州同文馆，福建船政学堂等，开启了中国现代学校发展的先河，对中国现代学校的发展具有重要意义。

维新人士（康有为，梁启超，谭嗣同）改良教育的重要举措是设立京师大学堂，并计划设立一系列新式学堂，以培养新型人才。

辛亥革命至中华人民共和国成立前现代学校的发展这一时期的学校发展有两种状态，蔡元培与北京大学的发展，陶行知等人，推动乡村教育运动与乡村学校的发展，建立了各种各样为提高广大农民群众文化水平的新式学校。

中华人民共和国成立后现代学校的发展

中华人民共和国成立之后“前17年”学校的发展，中华人民共和国成立至1966年文化大革命爆发的17年间，中国政府在接管旧学校并将旧市私立学校，教会学校转为公立学校的基础上，增设了大量公立学校。一段时间内在农村继续保留少量私立学校。期间我国着手推进普及小学教育，直接推动了小学的快速发展。

“文化大革命”中学校教育革命，文化大革命使党，国家和人民遭受到建国以来最严重的挫折和损失，对学校教育的革命有着十分剧烈的影响，但都是一些不利影响。

改革开放以来中国现代学校的新发展（科教兴国）一、基础教育学校的现代化发展二、中等教育学校的变革与发展三、高等学校的变革与发展：国家启动了重点支持国内部分高校创建世界一流大学和高水平大学工程建设，世界一流大学和一流学科。

现代学校的基本职能

学校只能是指学校所应履行的职责和应发挥的作用，现代学校的发展是与现代社会的发展相适应的，现代社会赋予学校多种职能，主要包括以下五个方面。

提高受教育者的素质。

培养现代社会劳动者和各级各类专门人才。

传承与创新文化

开展科学研究。

提供社会服务。

现代学校教育制度

学校教育制度的内涵

学校教育制度是教育制度的重要组成部分，教育制度是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则。

学校层级与类别制度

从层级上看，可分为初等教育学校，中等教育学校，高等教育学校，在初等教育学校中又可以分为幼儿园和小学，在中等教育学校中又可分为初级中学和高级中学，在高等教育学校中又可分为高等专科学校和高等本科院校。从类别上看，可分为普通学校或普通院校，职业学校或职业院校，成人学校或成人院校。

学校办学制度

学校入学与修业年限制度

学校管理制度

我国的学校制度

我国现代学校制度的建立

现代学校制度的开始（我国教育学学制为多种学制并存）

1903年。为“癸卯学制”1911年辛亥革命后，南京临时政府进行修订，颁布了“壬子癸丑学制”，1922年颁布了区别于“壬子癸丑学制”的新学制及“壬戌学制”，新学制以美国学制为蓝本，为六三三制，学制虽然经过修改，但基本沿用了“壬戌学制”

中华人民共和国学校制度建设

1951年颁布«中央人民政府政务院关于改革学制的决定»确定了中华人民共和国的新学制，体现了教育为工农服务和为生产建设服务的方针，强调学校教育面向工农，保障广大劳动人民及其子女的受教育机会，重视在职干部的教育，同时也体现了民族平等，男女平等的原则。

中国现行的学校教育制度

学校层级与类别制度

学校入学与修业年限制

学校办学制度

学校管理制度

就外部管理看，我国目前基础教育学校实行地方政府管理，以县为主的制度，高等学校实行中央和省级政府两级管理制度。

部分国家的学校制度

美国的学校教育制度（中央集权地方分权）

学前教育

十分重视学前教育的发展，强调早期教育的重要性，普遍设立学前教育机构，主要为幼儿园为儿童提供安全，有教育意义和社会化的环境，使儿童幸福快乐的成长

初等教育和中等教育

美国的初等教育主要指小学教育，中等教育指中学教育。均属于义务教育阶段。由于各州治理的不同，因而中小学的学制呈现出多样化的状。有“六三三制”“四四四制”“六六制”“五三四制”等，其中“六三三三制”为最主要的学制，在美国居主导地位。

高等教育

美国的高等学校大体可分为三类：一、初级学院或社区学院二、四年制学院三、大学

美国学校制度具有以下主要特点。一、单轨制，即为自下而上的学校结构，小学，中学，大学成为一个系列。二、统一性与多样性相结合，是统一性前提下的多样性，三、弹性化，反映出学生对学习具有选择权

英国的学校教育制度

学前教育

重点为儿童提供良好的早期教育，英国虽然鼓励学前教育的发展，但学前教育不属于义务教育。

小学教育和中学教育

英国的小学教育和中学教育均为义务教

继续教育是义务教育后实施分流的阶段

大学教育

英国学校教育制度主要有两个特点，一，双轨制，英国是最早出现双轨制学校制度的国家，二、三学期制。英国的学校采用三学期制，也称学季制，一年三个学期。秋季学期春季学期与夏季学期

法国的学校教育制度（中央集权）

学前教育

法国的学前教育已基本实现普及化

初等教育

实施初等教育的机构为小学，小学属于义务教育的初级阶段，学制为五年。

中等教育

高等教育

高等教育机构主要有大学，高等专科学校，短期技术大学。高等专科学校是法国高等学院中的一种特殊类型，特点是规模小，招生要求高，师资和设备比一般大学优越。教学专业性强。

法国学校教育制度的主要特点是一双轨制在中等教育和高等教育阶段，普通教育和职业教育并行发展，二，各级教育中均有明确的分级制或分段制。三，大学教育中强调科学研究，这是特别体现在国家博士的培养上，培养年限长，对科研成果的要求非常高。

德国的学校教育制度（双元制）

学前教育

学前教育不属于义务教育范围，儿童入园采取自愿原则。

初等教育

初等教育机构为小学传授读写算的基础技巧进行自然科学和社会科学的入门。

中等教育

中等教育的机构有文理中学，实科中学，综合中学和主体中学。

职业教育

高等教育

德国的高等教育形成了多样化的结构。

德国的学校教育制度主要特点是，一，具有十分完备的职业教育学校系统，职业学校与企业有着良好的合作，形成了世界知名的职业教育双元制模式，二，初等教育修业年限相对较短，中等教育修业年限相对较长，三，高等教育机构分类清晰，定位合理，发展均衡。

学校教育制度的改革（当今世界随着全球化的发展，教育改革也在不断深化，其中学教育制度的改革也在深入推进，并呈现出新的趋势。）

我国的学校教育制度改革

深化不同层级学校教育制度的改革

学前教育的改革

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》要求到2020年普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及三年教育，在积极推进学前教育普及化的同时，要创新学前教育普惠健康发展体制机制。（普惠：幼儿园不得提前学习小学及以后的知识，要遵循身心发展规律。）

义务教育的改革

现阶段我国义务教育发展的任务主要是巩固提高九年义务教育水平和推进义务教育均衡发展，完善入学制度。

高中阶段的改革

高等教育的改革

建设现代化学校制度

建设现代学校制度是我国学校教育制度改革的新目标。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》已把建设现代学校制度列为深化教育体制改革的重要内容与任务。

现代学校制度建设的内涵

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》对建设现代学校制度留着明确表述：“适应中国国情和时代要求，建设依法办学，自主管理，民主监督，社会参与的现代学校制度，构建政府，学校，社会之间的新型关系。”这一表述阐明了我国建设现代学校制度的动因和现代学校制度的内涵。

我国现代学校制度建设的基本任务

构建政府，学校，社会之间的新型关系

完善中国特色现代大学制度

完善大学治理结构

加强章程建设

扩大社会合作

推进专业评价

完善中小学学校管理制度

世界范围内学校教育制度改革的趋势。

努力推进学前教育的发展。

更加重视学前教育与小学教育的衔接，并积极探索二者有机衔接的方式与途径

义务教育年限不断延长，质量不断提高

大力缩小义务教育学校的校际差距，推进义务教育学校的优质化发展，成为共同的趋向

高中阶段教育继续多样化发展

高中阶段教育的多样化发展，在一些国家还将表现为综合性高中会继续发展并探索出新的发展形态

高等教育更具开放性和创新性发展

高等教育学校制度的改革将更好地指向为大力培养创新型人才服务。

构建终身教育体系

秉持终身教育理念的新型学校教育制度将得以构建，在此基础上的中心教育体系也将得以建构

双轨制（一般会出现在有贵族历史的国家。）

培养学术性人才

培养劳动者

单轨制

有利于教育的普及，但获得知识，参差不齐

分支型

综合双轨制和单轨制的优点。（中国）

学校教育制度

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