①感觉性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力【感觉性又分：绝对感受性、差别感受性】
②感觉阈限：能引起人感觉的刺邀量。 【感觉阈限又分：绝对感觉阈限、差别感觉阈限】
一杯糖水，只有添加到5克糖时，小明才能感觉到甜味，刚刚能感觉到甜味的能力叫绝对感受 性， 5克是小明的绝对感受阈限，后来又在糖水里加了3克糖，小明才觉出糖水比之前更甜了，这 种感受甜与甜之间差别的能力是差别感受性，这时新添加的3克是小明的差别感觉阈限。
①感觉适应——例： 比如从室外走进电影院，要适应漆黑。 感觉适应：长时间感受便适应。
②感觉对比——例： 比如黑板用白色粉笔写；黑一白；红一绿。 感觉对比：几个刺激来对比。
③感觉后效 例：比如灯灭了你的眼睛里还会看到灯泡的形状。 感觉后效：感觉印象仍逗留。
④感觉的相互补偿——例： 比如盲人的听觉和触觉比一般人敏感。 感觉的相互补偿： 一个缺失，其他弥补
⑤联觉 例：红色/热情；粉色/温柔；小刀刮竹子感觉很冷；听音乐产生相应视觉形象。 联觉： 一个刺激多种感觉。
物体知觉、社会知觉、错觉
空间知觉、时间知觉、运动知觉
①首因效应；例；人们交往时注重第一印象；新官上任三把火。
②近因效应：例：小明和小红是好朋友，因为最近发生了点小矛盾便不再联系。
③刻板效应：例：人们笼统认为北方人粗犷，南方人温婉；商人精明，读书人文质彬彬。
④晕轮效应： 例：情人眼里出西施、 一好百好，只看到优点、以偏概全。
⑤投射效应： 例：以小人之心度君子之腹；或者天热你渴了你也认为别人渴了。
不正确的知觉；在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉 例：建筑设计巧妙地利用错觉原理让人们感到心情舒畅。/飞机驾驶员在海上飞行时容易产生倒飞错觉。
一幅画中的物体从背景中分离出来。
把物体看成一个整体。
③知觉的理解性：根据以往的经验理解知觉对象，用词把它标示出来。 一幅画成人和儿童看到的不同。
④知觉的恒常性：在一定范围内改变时，知觉的映像仍然保持相对不变的特性。 我们总觉得雷声大、火车鸣笛声大：呼吸声音小。
①无意注意(不随意注意):课堂上学生的注意力被突然飞进一只鸟所吸引。
②有意注意(随意注意):学生课前预习带着不懂的问题去上课。
③有意后注意(随意后注意);熟练的骑自行车、熟练的织毛衣等活动。
同一时间内能够清楚把握注意对象的数量。例：“一 目十行、耳听八方”。 注意的范围： 一 目十行与一 目一行的差异。
指注意集中在某一对象上持续的时间。 【 包含两个小考点：起伏、分散】
注意的分散：分心。注意离开了当前应当完成的任务而被无关事物吸引。(消极) 注意的分散：小明在上课被窗外的小鸟所吸引，不专心听讲。是被动无意识的行为。
注意的起伏：短时间内注意周期性的跳跃现象。 (跟人的生理相关)
同一时间内将注意指向两种或两种以上的对象和活动。例“一心多用”。
主动把注意由一个对象转移到另一个对象。(积极的转移) 注意的转移：就是转移注意力，老师讲完秦朝之后，引出一个人物典故过渡到唐朝历史。
①充分利用无意注意的规律组织教学。
②充分利用有意注意的规律组织教学。
③运用几种注意相互转换的规律组织教学。
④根据注意的外部表现了解学生的听课状态。
①培养学生广阔而稳定的兴趣；
②培养学生良好的学习习惯；
③使学生保持良好的心理状态；
④重视集中注意的自我训练。
①感觉记忆(瞬时记忆);
②短时记忆(工作记忆);
③长时记忆(永久性记忆);
④形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆；
⑤陈述性记忆、程序性记忆。
①保持时间极短(0.25—4秒);
②容量较大；
③记忆形象鲜明；
④信息原始，记忆痕迹容易衰退。
①保持时间很短： 一般是30秒左右，不会超过1分钟。
②容量有限， 一般为7±2个组块。
③意识清晰。
④操作性强。
⑤易受干扰。
①容量无限；
②保存时间长久(1分钟以上)
形象记忆：对见过的人、看到的风景、听过的音乐、尝过的味道等等。 【理解】
逻辑记忆：对学过的知识、概念、公式等。 【背 ·选择题/19下】
情绪记忆：对自己经历过的喜悦、悲伤等情绪体验的记忆。 【理解】
动作记忆：对游泳、体操、舞蹈动作的记忆。 【理解】
①识记(开端):学生的学习活动主要依靠有意识记。
②保持：已获得的知识经验在人脑中的巩固过程。
回忆 对不在眼前过去所经历过的事物，在脑中重新呈现出来的过程。(不在眼前)
再认——对过去所经历过的事物，再度出现在眼前时能识别出是以前经历过的。 (在眼前)
艾宾浩斯遗忘曲线反应的遗忘的进程是——先快后慢，呈负加速型。
①学习材料的性质和数量；
②记忆任务的长久性和记忆材料的重要性；
③识记材料的系列位置；
④学习的程度；
⑤时间因素；
⑥识记者的态度；
⑦识记方法。
遗忘的原因理论学说
有效组织复习的方法
思维
想象
第二节学习与学习理论
第三节学习动机
第四节学习迁移
第五节学习策略
第六节知识的学习与技能的形成
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