建国以后，我国教育目的以一贯之的基本精神：全面发展
培养社会主义事业建设者和接班人（坚持社会主义方向是我国教育目的的根本性质）
培养德智体美劳等全面发展的人（核心）
培养创新精神，实践能力和独立个性的人
教育必须与生产劳动相结合，是教育目的实现的根本途径（唯一方面）
特定的社会政治、经济、文化背景（直接因素、根本依据）
受教育者的身心发展规律（客观）
人们的教育思想
我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说
全面发展的人指精神和身体，个体性和社会性得到发展
社会条件决定人朝什么方向发展，怎样发展发展到什么程度
人的发展受到社会分工的制约（旧式社会分工造成人的片面发展）
现代大工业生产提出全面发展的要求（人的全面发展只有在共产主义社会才能得到实现）
教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法，根本途径
思想教育，政治教育，道德法治，健康心理，品质教育。
培养良好道德品质，形成正确政治信念
培养正确世界观，人生观，正确认识世界和人生（主要任务）
培养学生良好健康心理品质，能够正确认识自己
培养和发展良好的思想品德能力人的行为习惯（文明礼貌等）
作用：德育起到灵魂统帅的作用保持动力，保证方向德育在学校工作中处于首要地位
双基：科学文化知识和技能
传授科学文化基础知识，形成基本技能
双基教育，发展学生的智力是根本任务
发展非智力因素
培养良好的学习品质和热爱科学的精神
作用：前提和支持作用。提供知识基础和能力基础，是实现其他各育的认识基础
传授身体运动及保健知识，增强体质
根本任务：增强学生的体质
思想教育的体育思想（友谊第一，比赛第二，为国争光）
体育知识，技能技巧
作用：为其他各育提供了物质基础，其他各育的特殊保障
组织形式：体育课
基本特征：教育性，技能性，娱乐性
发展学生感受美，鉴赏美和创造美的能力
培养审美观，具有感受美，理解美以及鉴赏美的知识能力（美育目的是培养审美观。美育的起点是感受美）
进行艺术活动发展体现美（表现美）创造美的能力
创造美的能力是美育的最高层次的任务
作用：起到动力的作用
类型：艺术美育（画；）自然美育（照片，花草树木）；社会美育（干净，排队，秩序）又叫生活美育；教育美育（环境师生和谐，科学美）
传授代生产劳动的基础知识和基本生产技能
培养正确劳动观点和良好的劳动习惯
掌握生产劳动的知识技能
作用：促进学生身心健康发展作用起到综合作用，其他各育的纽带、桥梁
特征：操作性（动手能力）
五育在全面发展中的地位存在不均衡性（地位不同）
五育各有其相对独立性
五育之间具有内在联系，五育无轻重主次之分，但顺序可有先后
根据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育
素质教育以提高国民素质为根本宗旨
面向全体学生的教育
促进学生全面发展不等于平均发展或均衡发展
促进学生个性发展的教育
培养创新精神和实践能力为重点的教育。
（三）素质教育的误区
全体性（最本质规定，最根本要求）
全面性（终极目标）
主体性（素质教育灵魂）
发展性，未来性，基础性，开放性，多元性，重视创新和实践
最早提出教育与生产劳动相结合思想的：傅里叶
最早实践教育与生产劳动相结合是：裴斯泰洛奇
主观方面：哲学观念，人性假设和理想人格等观念和价值取向
客观依据：和前面第一二条一样
创新精神是素质教育的核心和时代特征，是现代教育与传统教育的根本区别所在
核心：创新精神（优选）、全面发展、人的身心素质
素质教育三大要义：面向全体，全面发展，主动发展
素质教育任务，社会素质（最高层）心理素质（核心）身体素质（基础）、
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